實驗教學在初中物理教學中的重要性

摘?要：初中物理學習相對而言有一定的難度，物理學科本身邏輯性強，實驗也較多，因此初中教師和學生要特別重視物理學科的教與學。初中物理的學習過程會有較多的實驗部分，實驗教學是提升物理成績和學習效率的一個重要手段，通過實驗可以提高學生們的動手能力、思維能力和綜合素質，所以初中物理的實驗教學在初中的學習過程占據重要的地位。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;重要性;實踐分析

物理學是一門以大量實驗為基礎的學科。許多物理規律和現象是通過反復實驗論證得到的。實驗課程在物理教學中占有極其重要的位置。教師應大量滲透實驗教學的理念，充分發揮實驗教學在物理教學中的作用。如今，人們對初中教學質量提出了越來越高的要求，同時對于物理實驗的教學任務也有了更高的標準。這種教育目標不僅增加了教學的難度和深度，而且使初中教學在教學方法和教學模式上也需要更加的完善，初中物理教學也一樣涵蓋其中。初中生處在一個具有強烈的好奇心的年齡段，急需去探索世界的各種奧秘。另外，由于許多物理知識在日常生活中較為常見，如與家庭照明有關的電路、由省力和費力引起的工作效率和機械效率等，這些問題是學生在生活中經常遇到的，所以他們會更加主動地去學習。教師們在實驗教學過程要積極發現和引導學生們的動手能力和創新技能，根據學生們的特性和特征來帶動學習物理的熱情。

一、 初中物理實驗教學的重要性

（一）實驗教學符合新課改教育理念

根據我國新課改的要求和教育背景，初中物理課程中融入實驗教學，是突出體現了學生們的課堂主體地位，重點在于提升學生們的動手實踐能力。這種教育理念也較為適應現代的教育思想。新課改要求課堂的主體要由教師向學生轉變，重點突出學生是課堂主體和核心的地位，讓學生從被動接受學習變為主動去探索學習，提高學生們的綜合學習能力是新課改的教育理念。

（二）實驗教學可以鞏固學生的物理基礎知識

初中物理學科的學習是整個初中學習階段較為困難的一個環節，良好的物理知識基礎是學習初中物理的一個重要手段，因此教師們應指導學生學習和了解更多的物理知識，進行更多的物理知識儲備。日常課堂的實驗教學能夠很好地幫助學生記憶和掌握物理基礎，同時還能加強學生對物理基礎知識的記憶，進一步為下階段的學習打好基礎。學生實驗能力已經成為很多測試和考核的標準。例如，一些地區在物理試卷測試增加了物理實驗考核和實驗操作技能項目，所以做好物理實驗不單單僅體現在實際操作和演示中，還需要有課外的觀察和動手實驗，比如“自測步行速度”“紙鍋煮水”“橡皮筋測力計制作實驗”等等。

（三）實驗教學提高了學生的物理學習熱情

實施物理實驗教學方式可以提高學生們對于物理現象的興趣，提高學習的主動性和積極性，使學生的物理思維變得更加活躍起來，從而提高初中物理學習的熱情。九年義務教育新課程標準要求教師們要大力發揮實驗課程在物理教學中的重要作用。物理知識比較抽象，對于初中的學習階段會產生一定的困難。如果在學生接觸這門課程時，在入門的階段如果沒有提起學生對于物理學科的興趣，那么后期枯燥的理論學習則會讓學生們產生厭煩的情緒，最終導致學生對這門課程失去信心和興趣，影響學生日后有關物理學科的學習。在實際的教學階段里，教師可以通過使用實驗課程等手段來提高學生的興趣，通過動手實驗讓學生發現問題并親自解決問題，讓學生們在實驗中探索理論知識，并從成功中獲得喜悅。

（四）實驗教學能夠有效培養學生的物理綜合能力

我們發起素質教育的號召已經有很多年，但在現在很多院校依然存在很大的重視理論教育和輕視實踐教學的現象。現在很多初中面對升學考試的壓力，教師們減少了實驗課程的安排，增加了理論教學的課時，把理論和實踐區別開來，為了應試更多地側重于理論方面的講解，很多實驗課程也被轉變成了理論課程來進行。還有很多教師為了追求考試成績，將實驗課程壓縮到最少的課時來完成教學，教師們讓學生在很少的時間內完成為數不多的實驗教程，忽略了實驗過程需要注意的所有事項。這種學習方式完全屬于被動的記憶式實驗，沒有在親自動手操作實驗的過程中去得出相關的理論結果，而是老師直接就把實驗結果告訴給了學生，目的在于讓學生記住實驗結果來應付考試。這種方式教育出來的學生雖然能夠考出好成績，但是其實際動手操作實驗的能力極差，沒有實驗創新性和操作過程的應對能力，這類學生是典型的高分低能學生。而當前我們要做的事是，提高實驗課程的課時安排，有效地完成實驗教學，達到真正的物理實驗教學目的。教師要督促學生在完成實驗操作時，不但教會學生了解物理基礎知識，還要掌握各種實驗設備的使用技能，另外還要了解實驗的原理和注意事項，這才能在很大程度上鍛煉學生的綜合素質和能力。

（五）通過實驗教學促進創新理念的學習環境

傳統物理實驗教學與素質教育下的實驗教學活動最大的區別在于學生的參與和體驗。只有學生參與，他們才會獲得實驗得來的經驗。才能通過親自動手操作，鞏固書本上理論知識的理解，可以很自然地將理論與實踐聯系起來，使學生所學的理論逐漸轉化為實際的能力。這充分體現了素質教育才是目前教育培養的重點任務。所以，在中學物理實驗教學課堂中，我們的創新訓練也是一個重要的方向點，也在于促進學生的創新互動。創建一個自由、平等、和諧的學習氛圍是一個非常關鍵的學習條件，教師應積極創造并善于創造這樣的學習氛圍。

例如，初中物理課本中有關“電磁振蕩”的課程學習，這一章節不僅是“電磁波”一章的教學核心，同時也是這一章節的教學重點，學生在學習到這一章節的時候很難理解抽象的振蕩電流原理。因此在實驗操作之前，教師們應該先根據理論的講解引出實驗的過程，再通過具體的物理實驗加深理論的印象。另外還要在學生實際操作的實驗過程中，讓學生體會到能量具體轉換的過程和原理，學生要結合新舊知識之間的聯系，自然巧妙地突破難點知識，掌握物理實驗設計的最終目的。

二、 初中物理實驗教學的實踐

（一）教師演示實驗

首先，教師應該更加關注實驗的目的，在實驗之前確定實驗的目的，根據實驗的目的來準備實驗的步驟和過程。其次，充分了解示范實驗的可行性，確保實驗的可操作性，保證實驗的成功率。第三，老師預先確定實驗具體的操作方法和注意事項，然后解釋物理知識、實驗原理、實驗方法和技能，讓學生自己為下一個實驗操作做事先的準備工作。

例如，在講解到“同種電荷互相排斥”的實驗案例中，教師可以直接解釋實驗過程中應該運用到課堂教學中學到的理論知識、實驗原理和實驗過程等，并面向學生進行實驗過程的展示，物理實驗過程如下：（1）用手從上到下摩挲一束底端散開的塑料繩;（2）讓學生們觀察塑料繩的變化，發現塑料繩并沒有像自己預期想象的那樣閉合，而是更加的分散;（3）根據實驗中觀察到的結果，提出“為什么塑料在多次使用后會變得更加分散”的問題以引起學生的好奇心，從而提高他們對下一次實驗操作的興趣。

（二）學生自主實驗

首先，在進行實驗操作之前，教師應簡要總結課堂實驗演示中會涉及的實驗知識、原理和方法等，并說明實驗中所需要注意的環節。第二，教師按小組將學生分配進行實驗操作，選出動手能力強的學生任小組長，由組長帶領組員進行相關的物理實驗操作。第三，學生自主實驗時，必須嚴格遵照老師給出的標準和步驟來完成，時刻謹記實驗操作安全法則，禁止打翻酒精燈、溫度計等實驗器材，不接觸有毒有害的實驗材料等。第四，在實驗過程中，如果條件和環境允許，學生能力足夠，教師可以引導學生進行一定的創新，努力提升學生主動動手能力、創造性思維能力和綜合能力。

例如，“不同物體的比熱容比較”實驗中，教師可以事先解釋和介紹實驗原理、方法和注意事項，事先安排各組組長實驗任務，并提出相應的問題引導學生在實驗中尋求答案。比如為什么要使用同樣容量的容器？為什么加熱時間是一樣的？然后要求學生帶著相關的問題進行動手實驗，學生們通過實驗操作過程和步驟的完成，在動手操作和觀察實驗反應的同時找到問題的答案，提升解決問題的能力。

（三）學生課外小實驗

為了鞏固學生的物理實驗原理、相關的物理知識和實驗技能的熟練掌握，教師們除了課堂實驗以外，還需要積極引導學生參加課外的物理實驗，通過課外實驗的完成來擴寬學生們的視野，利用學生們對事物的好奇心，開發學生們的創新思維，提高學習物理的濃厚興趣。但是執行課外“小實驗”的同時要遵守幾項基本準則：（1）實驗目的的針對性。依據單一的物理原理進行相關的實驗;（2）自制設備。盡可能多地使用現實生活中的材料;（3）“一對多”是指一種設備可以做多種實驗。

三、 結語

簡而言之，初中物理的學習加入實驗教學是必然的過程，實驗的操作能夠強化理論基礎的學習和掌握，可以加深對理論知識的記憶。理論結合物理實驗才能使抽象的知識點變得更加直觀、容易理解。通過學生們親自動手實踐的操作，能夠大大提升物理學習的綜合能力。只有理論熟練掌握，知識點記得牢固，實驗過程操作順暢，才能有效地提高物理的學習成績。所以初中物理實驗教學的實施，更加證實了實驗教學對于物理學習的重要性。教師在物理科目實際的教學過程中，應該讓學生學會如何掌握物理學科的研究規律和技巧，通過實驗在過程中找到事物變化的規律。事物的發展變化都有一個過程，我們的學習也是一樣的道理，通過學習來認知事物變化的過程和發展規律。同一個理論知識，如果結合實驗去學習，會加深學生的理解和記憶，這種記憶將是持久和深刻的。在教學過程中，教師應該鼓勵學生用雙手和大腦，共同來完成實驗的操作。這樣才能通過長期的訓練和實驗學習，學好這門課程。

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作者簡介：

劉金元，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第三中學。