淺談農村初中英語聽力能力培養的方法技巧

摘?要：英語作為一門重要的外語學習科目，在初中生的日常學習生活中發揮著重要的作用。由于英語并不是我們的母語，并且英語是一門對語言感覺要求較強，對學習年份要求較高，且門類綜合的，涉及多種方向的外國語言文學，這就對教師的教學與學生的學習都提出了更高的要求。本文主要從初中英語聽力的方向簡要講述聽力教學的技巧與方法。

關鍵詞：初中英語;農村;聽力教學

一、 引言

由于我國幅員遼闊，農村所占的面積大，地域較為閉塞，與外界溝通并不多。這就使農村地區教學難以達到較為先進的程度，對于城市地區先進教學方式的引進提出了更高難度的要求。在廣大的農村地區，如何開展英語教學，尤其是如何促進初中英語聽力的培養，是叨擾我們已久的難題。今天，筆者主要就初中英語聽力在農村地區的培養辦法和措施，提出幾點意見。

二、 培養聽力技巧，以智取勝

由于初中階段的學生對英語的學習年限較短，尚未對英語形成具體的、明確的了解與認知，教師應當根據學生的實際情況與對聽力內容的掌握程度，從實際出發，不能過于理想主義，將過難的聽力試題價值于同學們，已造成適得其反的效果，打壓其思想與學習積極性。應當根據同學們對聽力內容的掌握程度、生詞熟練程度和詞匯量等多方面綜合考慮。平時多練聽力，無論是否能夠聽懂全部文章內容甚至默寫下來。無論做精聽還是泛聽，只要聽力材料的內容足夠豐富，同學們見過的內容材料多，就有可能形成良好的語感。從某種程度上來說，良好的語感對于英語學習發揮著巨大的作用。不僅如此，教師還要積極培養同學們的聽力技巧。由于各地初中生在認知的生詞程度相似，在英語學習年限上相似，在學習內容和授課內容程度中相似，在這樣的情況下，同學們可以依靠技巧取勝。對于技巧的培養有多種方法。教師可以多次播放聽力材料，在播放過程中，有同學們自己探討適合自己的才是最好的，積極探索出適合自己的有意義的聽力方法。并且，教師還可以通過直接講授聽力的策略與技巧，供同學們選擇和使用，這是比較直觀的一種方式。再有，教師可以單獨拿出一兩節課的時間供同學們小組討論，將自己知道并實施過的聽力技巧與方法通過互相討論，互通有無，促進共同學習。

比如，在學習初二課文，“I have some exciting news to tell you”中“I would love to go by plane.”“I will ask the airline over the phone.”兩句中would love to和will ask在聽力閱讀過程中都會讀成縮寫的形式。同學們必須善于聽力，善于掌握聽力方面的技巧，在聽到這兩句話時才能迅速地反映出其講述的完整形式，而不至于把would和will兩個詞落下。

三、 教師通過多種方式，開展不同方法的訓練

在初中英語聽力教學過程中，存在多種不同方式，不同方法的訓練。從培養同學們語感的角度來說，教師可以播放視頻片段和影視音像片段中較為簡單，較為適應初中內容的幾句話。讓同學們聽過一遍之后，重復一遍。在不停地復述過程中，可以培養同學們的語感，促進同學們聽力能力的提高。其次，對于聽力內容量的要求依舊占到主導作用。聽力不是一兩天能做到的提高。英語本身就是一次日積月累的學習。教師必須鼓勵并要求學生每天都做聽力訓練，保證并要求學生足夠多的聽力材料。教師要積極自行打印聽力材料和習題集分發給學生，并在課上留出一部分時間，滿足聽力的訓練需要。再有，教師應當保證同學們對聽力內容中的精準詞匯有一定的了解，比如什么是人名什么是地名。對于沒有聽出來的內容，也應當在語法上根據所學內容做出檢查，有些詞語的連讀和略讀是無法通過聽力材料的語音展現出來的，而語法內容卻可以裨補缺漏，有所廣益。同學們必須從內心深處分出哪一類是動詞，哪一類是名詞和副詞，通過對詞性不同的了解，促進學生掌握聽力過程中的大體結構與脈絡，不至于被一個詞困擾住而聽不出下面的內容。在聽力進行過程中，同學們需要將目光放得長遠一些，不能因為一個詞語聽不出來而耽誤了整篇段落的聽寫。尤其是在雅思考試、四六級考試、專業四級與八級考試這種大家將來要面臨的大型考試之中，有時會要求學生完完整整地默寫一整個段落。學生必須抓住關鍵詞，不能記錄所有細枝末節，而導致對文章冗長的整個段落僅僅為完整記錄一兩句話。必須樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，從而達到整體聽力分數的最高值。

比如，在學習初三課文“English around the world”一文時，教師可以在講述完本篇課文之后，讓同學們合上書本，為同學們播放本篇課文的聽力材料，由于內容是已經學過的，這就可以減少播放的次數，使同學們直到聽懂為止，并且要求同學們準確地翻譯全文。對于英語聽力而言，有一種十分有效的方式是精聽。由于本片內容中涉及的人名、地名、專有詞匯不少，并且涉及各種語態、各種時態以及人物的主動語言。Many said they learned by using English.一句中，教師應提醒同學們尤其注意said與learned兩個詞語的形式，在語速較快的情況下，很有可能遺失一兩個字母，造成整句話在語法上的錯誤，造成不必要的分數丟失。“Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world”一句中，尤其注重asked一詞。與此同時，在精聽本句的過程中，對于特定名詞迪士尼公園Disneyland，必須注意其大小寫形式的變化。本句在聽力過程中，就會造成細節上的諸多問題。在文本內容較為豐富的情況下，對同學們的聽力能力要求較高。教師必須要通過反復播放以及主動糾正同學們的時態、語態等細節內容，促進同學們聽力內容的明確以及聽力能力的提高。

四、 教師教學過程中通過不同的方式，提高學生的聽力水平

同學們在初中時期由于年齡較小，學習英語的年限較短，對英語的內容掌握不太完善。但是對于英語學習過程中聽力內容的培養，絕對不能或缺。農村地區由于地形閉塞，與外界聯系較少，較難取得與推廣先進的學習方式和授課方式。在城市內，老師可以通過微課、多媒體互動、實驗室等多種授課方式，促進個人授課能力的提升與同學們課堂觀感的提高。而農村地區，由于對于此種類型的授課方式不太普及，教師必須依靠自身能力對自身強加要求，促進自身授課能力的提高。只有通過這樣的方式，才能極大程度地提高同學們的英語學習熱情和聽力水平，培養適應聽力的思維以及培養語感。教師必須積極準備聽力材料，通過個人能力聯系更多更有質量的聽力材料。在必要條件下，可以應用教師自身的力量，由教師口授聽力，通過對自身口語條件的提高與不斷鍛煉，為同學們的聽力訓練提供更兼完美的聽力環境，在部分農村聽力器材并不先進的情況下，通過教師自身的口語，鍛煉同學們聽力思維與聽力水平，使聽與讀相結合，教與學相結合，發揮英語作為語言學中的代表，所體現的“開口性”，拒絕“啞巴英語”。必須保證學生們手中有書，手中有材料，每天都進行聽力訓練。不僅如此，還要采取循序漸進的方式。初中分為三個年級，在較低的年級，那可以通過選擇題、語音識別題等多種方式，采取較為簡單的題目及培養學生的學習興趣，提高答題成功的自豪感。而對于初三年級畢業班的同學們來說，提高思維能力和聽力水平尤為重要，這就要求教師多選取一些有難度、有重點的聽力材料。以及多采取精聽的方式，通過對長難句的分析和對整個句子的默寫，提高學生們記憶聽力、記錄聽力材料的能力。不僅如此，對于聽力的測驗也尤為重要。教師應當多設計聽力的測驗，分為大測與小測等多種形式。每三至五節課舉行一節小測，每兩個星期舉行一次定期的大型聽力測驗。小測可以分為簡單的幾個小題，比如精聽五個句子，大冊子分為多種題型，有選擇題、填空題、論述題等多種形式。

比如，在學習初三年級上半學期的課文“Saving the earth”時，在學到第一章節“Population has caused too many problems”時，同學們首先應當觀察本題目，在題目之中得到有關論文信息的相關線索，通過閱讀題目，我們能夠得知，本篇課文的第一章節主要講述的是人口的繁衍，人口的不斷增加，對于地球造成的一些傷害和問題。有了這種意識，首先，對文章所探討的方面有一些了解，就可以有利于在之后的聽力中取得更多的相關信息，有利于思路的集中。在聽力內容開始之前，同學們首先可以做出大膽的猜測，本篇課文可能會探討什么。我們不難想到，是人口的繁殖對于地球造成的傷害，可能會造成自然的破壞，植被的損傷，花花草草，動物植物的消亡等多種危害。想到這些之后，認真聽聽力所涉及的內容，果然我們聽到文中的內容：“Flowers and grass have gone.The water is so dirty.There are several Industry factories pouring waste water into the stream.”。只要做出大膽的猜測，那么當猜測符合文中所述內容時，同學們才會在心里產生自豪感和滿足感，在這樣的情況下，可以更加有利于集中注意力，提高聽力的興趣，而不至于迷失方向，找不到聽力題的出題模式。這樣之后，再聽到下一小節內容時就不會感到突兀。

五、 結語

英語是每個人必須具備的素質與水平，是我國人民走出國門，走向世界兼容并包的必要媒介。需要教師們提高認識，將自身所學知識傳授給同學們，以便由他們自行整合歸納，從而形成對于英語聽力的完整體系，促進其英語聽力能力的提高與水平的培養，提高語感，擴大詞匯量，以此促進整門科目英語的學習。

參考文獻：

[1]李彥平.淺析初中英語聽力教學中存在的問題與策略[J].試題與研究·教學論壇，2018.

[2]岑惠貞.初中英語聽力教學方法探究[J].速讀，2018.

作者簡介：俞俊曉，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎市第二中學。