節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用探究

摘?要：音樂(lè)的靈魂在于節(jié)奏，在學(xué)習(xí)任何一門(mén)樂(lè)器時(shí)，教師都會(huì)讓學(xué)生先練習(xí)節(jié)奏，通過(guò)熟悉和了解了節(jié)奏，從而才能更好地開(kāi)展樂(lè)器的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段，教師可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的課程，讓學(xué)生把握整體的框架，從而打好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè)課堂;應(yīng)用

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，錯(cuò)誤的理解是將其只簡(jiǎn)單地看成是一門(mén)學(xué)習(xí)歌曲的科目，這種思想導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了一些歌曲的演唱方式，但是并沒(méi)有掌握音樂(lè)技巧，沒(méi)有將音樂(lè)課堂的真正效果發(fā)揮出來(lái)。因此，基于當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以通過(guò)在音樂(lè)課上開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生提高自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、 節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂的重要意義

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將節(jié)奏訓(xùn)練看成是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的音樂(lè)水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的本質(zhì)，從而受到一定的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到律動(dòng)之美。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂上，通過(guò)把握節(jié)奏，學(xué)生能感受到音樂(lè)的整體基調(diào)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜和讀譜，從而自身把握一個(gè)節(jié)奏感，了解到整首曲子的基調(diào)，是悲傷、歡快還是沉悶，從而明白自己在演唱時(shí)，該用一種什么樣的心情投入其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，試著理解歌曲的內(nèi)涵，明白作者的心聲，從而能夠理解作者到底想要說(shuō)什么。

（二）有利于提高學(xué)生的音樂(lè)技能

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，離不開(kāi)樂(lè)譜的指導(dǎo)，教師可以通過(guò)在課堂上應(yīng)用樂(lè)譜，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的難度。通過(guò)在音樂(lè)課堂上應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練，再結(jié)合歌詞大意，讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲中的意境，帶給學(xué)生美的感受。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，能帶動(dòng)學(xué)生身上的多個(gè)器官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)器官去感悟音樂(lè)，運(yùn)用自己的雙手去創(chuàng)造音樂(lè)，在一定的實(shí)踐后，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂(lè)技能。

（三）有利于提升學(xué)生的音樂(lè)興趣

小學(xué)生經(jīng)歷了幼兒階段，其自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知還停留在類(lèi)似于兒歌的歌曲，可以說(shuō)是一個(gè)比較淺顯的時(shí)期，自身對(duì)于音樂(lè)知識(shí)都可以算得上是零基礎(chǔ)。通過(guò)在音樂(lè)課堂上應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從一個(gè)簡(jiǎn)單的方向進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有利于更好地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用起來(lái)非常簡(jiǎn)單。在生活中也是可以找到一定的元素加以利用，如：樹(shù)上的鳥(niǎo)叫聲、貓咪叫的聲音、下雨天雨水打在玻璃上的聲音，教師可以通過(guò)讓學(xué)生感受到生活中的這些音樂(lè)，讓其熟悉節(jié)奏，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

節(jié)奏訓(xùn)練其重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)生感官方面的刺激，教師可以在音樂(lè)的課堂上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，通過(guò)這一方式，既掃去了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上沉悶的氣氛，也有利于學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)積極性，投入教學(xué)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)身體器官，如：手、腳、頭，讓學(xué)生通過(guò)肢體的投入，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)到律動(dòng)感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)修改歌詞或是修改音樂(lè)節(jié)奏的方式，將整首歌曲變成一首和以前曲調(diào)、曲風(fēng)完全不一樣的歌曲，體現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生展現(xiàn)自身個(gè)性。

二、 將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂上的具體措施

在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，有著一定的實(shí)際意義。因此，在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，教師應(yīng)通過(guò)多創(chuàng)新的方式，找到一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地投入教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，具備一定的音樂(lè)技能。

（一）借助語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作等開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用語(yǔ)言描述自己心情的能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言、聲音和動(dòng)作三個(gè)方面作為輔助，更好到開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏的具體含義，給予學(xué)生一定的有效輔助。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)《我愛(ài)中華》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)悟到歌曲中的中華情，體會(huì)作者對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)之情，體會(huì)到華夏音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈的編排，通過(guò)舞蹈動(dòng)作，明確節(jié)奏的不斷變化，從而更好地把握歌曲的整體節(jié)奏，讓學(xué)生理解到歌曲中的深刻含義。

（二）利用游戲的方式開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生自身有著一定的性格特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地根據(jù)著小學(xué)生的性格特點(diǎn)，如：活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入教學(xué)過(guò)程中。游戲的教學(xué)方式是符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式之一，通過(guò)利用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，有助于增加音樂(lè)課堂上的趣味性，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的有趣性。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“猜鼓點(diǎn)”的游戲的方式，為學(xué)生規(guī)劃出一片訓(xùn)練場(chǎng)地，讓學(xué)生在這片場(chǎng)地中按照教師鼓聲的節(jié)奏開(kāi)始動(dòng)作，讓學(xué)生做到腳步聲和鼓聲保持在一致的要求。具體來(lái)說(shuō)，就是在游戲的過(guò)程中，需要學(xué)生做到的是，腳步聲的快慢聲要跟上鼓聲，當(dāng)鼓聲快時(shí)，腳步聲也要快，當(dāng)鼓聲慢時(shí)，腳步聲也要慢。教師在教學(xué)時(shí)，可以變化自己的課堂教學(xué)方式，利用小組合作的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，有利于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組間比拼的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)人》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，在小組中通過(guò)自己的力量，進(jìn)行編排，將這首歌曲演繹出來(lái)。例如學(xué)生可以采取歌唱、舞蹈、樂(lè)器的表現(xiàn)形式開(kāi)展演繹，教師要認(rèn)真觀(guān)看學(xué)生的節(jié)目，對(duì)于學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，利用這一方式，讓學(xué)生充分鍛煉自己的各種能力，如：創(chuàng)作能力、演奏能力、編舞能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)作為一門(mén)人文類(lèi)的藝術(shù)學(xué)科，和實(shí)際的生活有著一定的聯(lián)系。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之中的聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察自己的生活中的現(xiàn)象，聆聽(tīng)大自然的聲音，獲得到一定的啟示和感悟。俗話(huà)說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是一樣的。在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，明確音樂(lè)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。

例如學(xué)生們應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)這樣的一首歌曲《小螺號(hào)》，其中有這樣的一句歌詞“小螺號(hào)滴滴地吹，海鷗聽(tīng)了展翅飛”，這句歌詞的創(chuàng)作背景就是以小螺號(hào)的節(jié)奏作為靈感的，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察生活的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地明確節(jié)奏訓(xùn)練的作用。

（四）通過(guò)各種樂(lè)器培養(yǎng)節(jié)奏感

演奏歌曲，樂(lè)器能發(fā)揮很大的輔助功能。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的輔助，帶給學(xué)生一定的幫助，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的中的困難。樂(lè)器有著很多種的選擇，如：三角鐵、鋼琴、沙錘，利用這種方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的樂(lè)器技能，感受到樂(lè)器身上獨(dú)有的“美”。

例如在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闃?lè)器是音樂(lè)的另一種表現(xiàn)形式，教師可以通過(guò)運(yùn)用樂(lè)器，為學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本首歌曲后，掌握一門(mén)樂(lè)器技能。教師應(yīng)將樂(lè)器的輔助看成是一個(gè)良好的渠道，通過(guò)這一方式，幫助學(xué)生把握整體的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

（五）應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練挖掘音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，是一門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)科。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)背后的內(nèi)涵，明確其中的文化元素。讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，從而受到一定的感染，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的人文性，明白其中的人文精神，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人作用。教師可以在教學(xué)時(shí)，利用多媒體，為學(xué)生補(bǔ)充一些歌曲的資料，讓學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景和時(shí)代。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生通過(guò)資料的補(bǔ)充，從而為學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《掀起你的蓋頭來(lái)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在為學(xué)生講解完本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，為學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，比如：帶有濃郁特色的民謠、勞動(dòng)號(hào)子、民歌，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在接受到節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，感受到民族文化，學(xué)習(xí)到更多的人文知識(shí)，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神。

（六）結(jié)合音樂(lè)風(fēng)格開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師利用好自己手中的教材，在充分把握教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也是有著很多的類(lèi)型，有著不同的音樂(lè)風(fēng)格。教師應(yīng)幫助學(xué)生把握不同音樂(lè)風(fēng)格中的具體含義，即音樂(lè)的整體基調(diào)是什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)于音樂(lè)有基本的了解之后，再開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，有著一定的好處。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將兩首風(fēng)格不一樣的音樂(lè)歌曲放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這樣的方式，迅速融入音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到一個(gè)良好的導(dǎo)入作用，能強(qiáng)化教師課堂上的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（七）教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，教師更應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，補(bǔ)充自己思想上的空缺，完善自己的教學(xué)課堂。在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)都會(huì)有一定的感覺(jué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從易到難，逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持著一定的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身能力不同，接觸到節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，獲得的感受也不同，這就要求教師正視學(xué)生之間的差異化，對(duì)于學(xué)生采取一個(gè)溫和的態(tài)度。教師應(yīng)不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，在當(dāng)前的教學(xué)中，研學(xué)后教的教學(xué)模式有著一定的優(yōu)點(diǎn)，教師可以在自己的教學(xué)課堂上，通過(guò)融入新型的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏變化的規(guī)律，讓學(xué)生提高自己的節(jié)奏水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將節(jié)奏看成是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，利用節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的音樂(lè)技巧知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂(lè)能力。教師應(yīng)提高對(duì)于開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重視，讓學(xué)生通過(guò)持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到一定的音樂(lè)理論知識(shí)，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：何曉玲，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)市橋德興小學(xué)。