大道至簡，“簡”之有道

吳靜

摘要：簡約教學可以讓課堂由難變易，由繁變簡。簡約教學的課堂，是老師教得輕松，學生學得開心的數學課堂。那么如何才能實現簡約教學呢？筆者將在本文中闡述幾個策略，以期幫助老師們更好的做到讓課堂簡單、靈動、受歡迎。

關鍵詞：簡約教學;策略;設計

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0166-01

一直以來，傳統的數學課在學生眼里是無趣、呆板的，更是難度最大，難以理解的。幾乎大部分孩子的感覺就是數學課就像南孚電池——一節更比六節長。新課改以后，老師們致力于將游戲帶入教學，設置各種情境讓學生在玩中學，其目的是讓數學課堂活起來。但是反觀近幾年各級各類展示課、比賽課，老師們將更多的精力花在如何讓課堂更活躍，更好玩，但是結果不盡如人意。有的課將簡單問題復雜化，有的課情境繁瑣，學生聽得云里霧里。

因此，筆者思索，如何才能讓數學課簡單又好玩，讓孩子們真正戀上數學課呢？筆者認為，或許簡約的數學課堂會更受歡迎。

何為簡約教學呢？全國名師，小學數學特級教師徐長青認為，數學課堂教學的“簡約”，追求樸素靈動，正本清源，返璞歸真，以真實的呈現突出核心目標，使課堂教學變得更輕松、有效、愉悅、凝練。的確，只有目標清晰，重點突出的課才是孩子們易于接受的好課。而一節好課，一節高效的課一定是一節簡約的課。那么如何實現簡約教學，筆者認為有以下幾個策略可以嘗試：

1.教學目標要簡約

如果把一節課比成一次航程，那每節課的教學目標就是航行的目的地。如果目的地都是大概、模糊的，這次航行一定是不順利的。所以我們要在上課甚至備課前仔細研讀教材，定好一節課的目標。重點突出了，教學才有方向可循。

例如：北師大版四年級下冊《三角形內角和》一課是安排了兩課時的，第一課時重點是讓學生通過量、剪、拼、折等直觀操作活動，探索并發現三角形內角和等于180度，發展動手操作、觀察比較的能力。第二課時才是運用三角形內角和的性質解決一些簡單的實際問題。如果上課老師沒有仔細研讀教材，制定好教學目標，就有可能兩節內容混為一節課，既要學生去探索三角形內角和是多少，又要會應用。使得學生既沒有時間完整經歷知識探索的過程，也沒有時間充分練習，鞏固應用。這樣的課無疑是一屆失敗的課。

2.創設情境要簡約

教學情境是教學知識點的背景，孩子們在簡約而有趣的情境中學習會事半功倍，但如果情境過于花哨復雜，則會影響孩子們的判斷力，從而起到相反的作用。

北師大版六年級上冊《圓的認識（一）》教材上設置了套圈游戲中哪種方式更公平的情境來引出圓的概念。但是幾幅情境圖并不符合常識操作，而且因素復雜，不好比較。其實，我們可以創設如下的情境：

帶學生去到操場沙池旁，沙池中央插了一面小旗，離小旗2米的地方藏了一個寶物，你猜寶物可能在哪里？請學生用尺子量，并標出寶物可能在的地方。將所有標記地點連接起來就形成了圓。學生在形成圓的概念的同時，也理解了小旗所在的點就是圓心，圓上一點到圓心的距離都相等。這樣是不是很清晰簡單呢？

3.制作課件要簡約

課件的使用不僅能幫助孩子們直觀的理解問題，更能豐富情境，讓孩子們感到數學有趣、好玩;同時，幫助老師節約課堂時間，所以深受老師們的青睞。但如果課件設置過于花哨，內容過多，老師就會被現成的課件牽著鼻子走，不能根據課堂生成靈活處理教學。而學生也會被花哨的頁面吸引注意力，而忘記課堂教學的重點。這樣的課件不僅不能促進教學，反而會成為老師進行簡約教學的絆腳石。

例如：北師大版四年級上冊第五單元《去圖書館》一課，教材設計了笑笑從家去圖書館的路線。很多老師喜歡利用課間動態展示笑笑走的路線，課件做得非常精美，但是上課期間可能會出現學生說的路線與老師設定的課件路線不一致的情況，并且這種快速展示學生印象并不深刻。這時，我們不如拿兩個公仔，讓學生直接在黑板上模擬笑笑走的路線，靈活、直觀而且好玩，學生印象會更加深刻。同樣北師大版四年級上冊《數圖形的學問》一課，因為路線太多，也可以如此設計。清晰、直觀地展示路線，老師不被課件牽絆，上課更自如;學生也不會因為大量的路線圖而眼花繚亂。

4.問題設計要簡約

一堂好的課一定是用好的問題串聯起來，啟發學生一步一步去探索知識的奧秘。但我們常常會看到這樣的畫面：老師提出一個問題，學生總是答非所問。老師數次引導都無法得到想要的結論，只好一問接一問，導致一節課無法按老師預期正常開展，究其原因就是問題的設置出現了問題。所以，要上好一節課，問題設置上一定要精而少，力求簡約而不簡單。

例如：北師大版六年級上冊《生活中的比》，在選出變形后的哪些圖片與原圖相像以后，老師問到：上面這些相像的圖片有什么關系。這時，因為指向不明，學生不知道是比圖像的長寬還是比圖形的面積或者周長，接下來的合作探索亂成一團，無法開展。其實，如果老師的問題改為：量一量，兩兩比較算一算，上面圖形的長和寬，你發現了什么？這時學生會清楚地知道，是比較兩個圖形的長和寬。目標明確了，接下來的探索自然順理成章。

5.方法講解要簡約

在數學教學中，方法多樣化可以培養孩子多角度思考問題、解決問題的能力。但是如果老師一味地追求方法多樣化，而使簡單問題復雜化，加深學生理解難度，那結果就會適得其反。

總之，簡約教學所追求的目的一定是“簡約而不簡單”。以上五個策略并不一定全面，老師們在實際教學中一定要多看、多思考。站在學生的角度去觀課，結合以上五個方面合理設計，相信一定可以設計出老師教得輕松，學生學得輕松的優質課例，從而達到簡約教學的效果。