淺談思維導圖在小學數學教學中的運用

劉輝

摘要：學好數學對于大多數學生來說是一道難題，也是讓教師以及家長重點關注的一門學科。其實學習數學的方法是有多種的，比如劃歸為整、數形結合、思維導圖……但是，思維導圖這一學習方法卻被很多學生甚至是教師所忽略。在小學數學的教學過程中，應用思維導圖，讓學生能夠在教師的引導下進行自主學習，培養學生能應用思維導圖提升數學思維，從而提升學生的數學水平。所以，教師在日常的教學活動當中，若是能夠將思維導圖用有效的方法融入教學活動，這對于學生數學綜合實力的提高是有巨大的幫助的，因此，從小培養學生運用思維導圖學習的學習習慣，充分發揮學生的主觀能動性，縮減與數學之間的距離，培養學生學習數學的興趣，以提高教學質量。本論文將從實際教學案例出發，淺談思維導圖在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖;小學數學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0191-01

引言

思維導圖也叫做心智圖，它有多種形狀，但最多的還是一種類似于一棵樹分支出枝丫的形狀，從而還可以激發學生的發散性思維。思維導圖一般是從一個基礎概念出發，然后進行不斷地拓展、深入、細化，直到達到自己認知的極限，將困難知識簡單化，由此也能看出它的實用性。并且，學生在進行學習時，用思維導圖能夠將學生的左右腦充分的調動起來，提升學生的空間想象以及文字處理能力，激發學生的數學潛能。而且，思維導圖能夠將晦澀難懂的知識進行細化，形成數學知識系統，學生們學習起來也會變得簡單。所以，教師應該積極地培養學生運用思維導圖的能力，培養學生高效的自主學習習慣，以提高教學質量，逐步提高學生的數學素養。

1.課前自主預習，運用思維導圖夯實基礎

所謂“笨鳥先飛”，教師在進行新一章節的教學時，一般都會讓學生先進行課前預習。而且，對于數學這一門學科來說，更是要求學生進行預習，否則學生很可能會跟不上教師的教學節奏，從而落下課程知識。但是，小學生在進行預習時，一般只是機械性的翻閱一下就結束預習，并不能夠達到預習的要求。但若是讓學生運用思維導圖進行預習，讓學生根據自己的預習畫出思維導圖，讓學生對將要學習的知識有一個大概的理解。而且，一開始教師可以先自己制作思維導圖，先讓學生根據自己的導圖進行預習，到后來教師可以讓學生自己制作，在新課時的教學結束以后，再讓學生整理完善自己的思維導圖。

例如，在進行《圓柱與圓錐》的教學前，教師可以讓學生在課下進行提前的預習，然后制作一個屬于自己的思維導圖。而且教師一定不要限制學生想象思維的發展，讓學生根據自己的想法設置各種各樣形式的思維導圖。就比如，教師即將教學的是圓錐以及圓柱，教師就可以引導學生以將要學習的圖形為基礎，將思維導圖設計的即好看又清楚。學生還可以將自己不懂的地方進行標記，這樣學生在學習時還能夠有重點、有目的的學習。這樣就能夠很好的解決學生學習難度側重點不同的問題，提高學生學習數學的興趣，提高教學質量。

2.轉變傳統的筆記方式，發揮思維導圖的優勢

小學生在進行數學的學習時，在課上一般是教師將什么然后學生記什么，不能南站自己的學習情況進行筆記，缺乏創意性，而且有些學生甚至都不做筆記。但是，利用思維導圖進行記筆記，能夠將教師所講的關鍵詞以及知識點，將知識點進行區分，進行區別性的學習，而不是一籮筐的灌輸記憶。所以，教師讓學生利用思維導圖進行筆記對于學生學習數學是由于非常大的幫助的，能夠讓學生在記筆記的時候跟上教師的教學步伐，減低學生的學習難度。

例如，在進行《平行四邊形和梯形》的教學時，這一章涉及了平行四邊形以及梯形的相關知識，教師可以讓學生將這些圖形的知識進行整合，有類別的進行學習，進行重點記憶學習。因此，教師可以教給學生利用思維導圖進行筆記，將知識點進行層層遞進式的擴充，是每一知識的都能夠清楚的呈現出來，使抽象的圖形知識變得簡單易懂，充分發揮學生的主觀能動性，提升教學效果。

3.課后鞏固復習，思維導圖現難易

在課后，學生一般只是機械的完成教師所留的習題，然后把課上的知識點看一遍就略過了，模棱兩可，而且做錯的習題也不會進行整理。但是，學生對于知識的遺忘是越來越快的，若是課后不進行有效的復習，那么知識點就會被很快的忘掉。久而久之，大量的不會的知識羅列在一起，學生學習數學的難度就會越來越大，降低學習興趣。這個時候，教師就可以讓學生用思維導圖將知識進行清晰的羅列，歸納總結，學生還可以自行查漏補缺，以形成完整的數學知識體系，提高學生學習數學的興趣。

言而總之，思維導圖是一種較為直觀的教學模式，將邏輯復雜的知識分解，讓學生用一種輕松愉快的方式進行學習，形成和諧的學習與教學氛圍。教師在教學活動中，運用思維導圖進行教學，讓學生分塊學習，初步形成數學知識體系，讓學生有目的的學習，使學生全方位的發展，提高學生學習數學的興趣與自主性，更好的開拓學生的數學思維，以達到小學數學的教學目標。

參考文獻：

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