粵港澳大灣區高校創新創業教育的實現路徑探析

鐘潔華 尹冬梅

摘 要：在粵港澳大灣區建設的背景下，粵港澳大灣區高校提高創業教育質量至關重要。考慮到目前創業教育脫節化、碎片化、封閉化以及形式化的問題，粵港澳大灣區高校需要構建更加完善的創業教育體系，逐步提升創業導師的專業化水平，培養內涵式的創業團隊，構建開放式的創業教育模式，為粵港澳大灣區的發展輸送更多的合格創業人才。本文對粵港澳大灣區高校創新創業教育存在的問題進行分析，提出有效優化路徑，為加快粵港澳大灣區的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：粵港澳大灣區? 高校? 創新創業教育? 問題? 路徑

中圖分類號：F270.7?文獻標識碼：A?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

隨著國家鼓勵地區經濟發展，建設粵港澳大灣區經濟發展區后，粵港澳地區在中國經濟發展中戰略地位逐步提升，這也使得積極打造世界級的城市區逐漸成為現實。結合世界一流灣區時間經驗，鼓勵培養創業人才以及創新創業，提高灣區的經濟活力，這也是其成功的關鍵。企業家與創新精神在其發展過程中承擔著“發動機”的角色，對實現大灣區國際化、跨越性發展具有不可替代的作用。建設粵港澳大灣區為高校創新創業教育提供發展機遇與發展空間，但對創新創業教育質量提出更高要求。高校承擔著粵港澳大灣區發展人才資源的培養使命與輸送使命，那么如何能夠搭建更加有效的創業教育模式，對培養高校學生的創新創業意識與創新創業能力具有至關重要的作用。為了能夠促進高校開展創業教育，培養出符合社會發展需求創業型人才，構建高校的創業平臺，為明確粵港澳大灣區的發展目標具有非常重要的現實意義。

1 粵港澳大灣區創新創業教育的必要性

1.1 提升創業人才綜合素質，提升灣區經濟的發展活力

為了能夠打造國際化大灣區，那么就需要具備宜居宜業、高效性、創新性等特點，有效發揮經濟發展的引擎作用。為了能夠確保經濟發展方面的競爭優勢，國際化大灣區為了能夠提升市場競爭力，促進自我轉型，重視創業活動的更替效應，促使產業結構呈現高級化。從粵港澳大灣區的角度來看，創業活力影響到大灣區經濟發展速度及灣區經濟發展質量，這與創業型人才儲備情況具有密切聯系。大學生的思維活躍度比較高，并且具有非常強的創新創業意識，屬于創業人才培養以及創業人才儲備的中堅力量。粵港澳大灣區為了能夠提升國際地位，那么就需要提高高校創業相關課程的教學質量，激發大學生創業熱情，提升大學生創業能力，進而為大學生的創業實踐創設更多條件，激發灣區的經濟發展活力。

1.2 開展多層次創業教育，滿足高校大學生的創業需求

粵港澳大灣區為高校大學生創設廣闊的發展空間，這樣也能夠給予多元化的選擇，大灣區經濟發展所帶來的集聚效應以及制度紅利等都為創業活動提供了良好營商環境，同時給予制度方面的保障。灣區經濟快速發展為大學生的創業活動提出更高的要求，由于缺乏風險意識與競爭實力，核心技術存在著不足，這就使得創業團隊、創業項目等面臨因激烈市場競爭而被淘汰的問題，多層次創業教育有利于滿足高校學生的多元化需求，同時也促使高校學生掌握科學的、合理的創業流程，有效彌補薄弱的環節。此外，創業教育內增加實踐環境，搭建了高素質業界導師工作制度，這就為高校學生提供創業需求的針對性引導與創業需求支持，提升大學生的創業成功率，為粵港澳大灣區發展增加了發展動力。

1.3 提高創業教育質量，優化高校服務灣區的發展途徑

除了進行科學研究，高校還具備培養人才的功能與服務社會的功能。在建設粵港澳大灣區的背景下，高校在科研基礎上，結合粵港澳大灣區規劃戰略布局開展人才培養工作與社會服務工作。結合粵港澳大灣區發展過程中設施一體化、創新高端化、貿易自由化、生活便利化以及資源共享化等需求，高校結合開展針對性的創業教育活動，創新教育模式、教育方法和教育策略，盡可能滿足粵港澳大灣區的未來發展需求。同時，將創業教育作為發展突破口，實現學科資源的有效整合，優化學科的發展布局，提高教育的質量，提升創新意識，促使高校在發展形勢下提高核心競爭力的培育優勢，搭建粵港澳大灣區創新創業發展孵化基地，實現教學、科研和產業發展之間的良性互動，搭建產學研的一體化平臺。

2 粵港澳大灣區高校學生創新創業教育存在的問題

2.1 創新創業教育“碎片化”嚴重

粵港澳大灣區高校的創業教育起步相對較晚，仍然處在探索發展階段，為構建系統化課程體系與創業教育實踐機制，這就使得實踐環節、創業教育、實踐設計等方面隨意性比較強，考慮到累積不足，那么高校需要創設何種類型創業課程、預計獲得何種教學成果、采取何種教學方式等，并沒有給予準確的把握與準確的判斷。雖然創業課程類型、創業競賽、講座等比較多，表面上來看，看似滿足高校大學生的創業教育需求，實際上收效甚微，不利于培養大學生創業能力。碎片化的創業教育使得教師無法準確地把握、挖掘大灣區創業機遇，無法獲得實踐經驗與體系化理論知識，這就促使創業教育產出與投入之間不均衡。

2.2 創新創業教育“形式化”嚴重

從目前來看，雖然粵港澳大灣區的高校創設了創業課程，同時也組織了多樣化創業交流會、競賽，但是在形式上仍然存在著明顯的內容缺陷。結合創業課程角度，高校工作重心側重于科研與教學，專業性的創業教師資源不足，大多是行政崗位教師、教學崗位教師來兼任創業課程，只有極少教師存在創業經歷，這就使得創業課程集中于書本的層面，但是課程教學方式創業支持并不足。雖然設置了非常多的創業競賽，但創業競賽環節設置與具體創業過程之間差異性比較大，不利于培養創業者的創業能力。例如，為了能夠提高影響力，非常多的創業競賽都設置網絡投標，這就使得創業團隊將項目設計的精力集中在拉選票方面，那么對團隊競爭力與團隊專注度具有非常大的影響。一部分的創業講座、交流會等要求非常多的知名校友、業界精英等參與就業課程內，從目前來看，流程設計、前期溝通等方面仍然存在著很多不足，卻使得創業講座成為公司實習的招聘會和公司推介會。

2.3 創新創業教育的“封閉化”

隨著粵港澳大灣區日趨國際化，高校的創新創業教育仍然拘泥于封閉式教育，跨專業碰撞、跨學校合作以及跨區域合作等比較少，很難開展創業教育，無法借助外部優質師資與外部優質模式實現高校創業教育的跨越式發展。例如，廣州大學城集聚多所高校，但是可共享創業教育資源卻非常有限，從實際來看，高校與高校間甚至都未構建創業教育學分互認制度，短期內很難落實交流合作機制。中國香港地區的創新創業氛圍較為濃厚，創業教育模式也呈現出國際化，這就為中國大陸高校樹立了榜樣，但是粵港澳高校交流活動較少，合作項目也以短期創業講座、臨時創業講座、創業訓練營為主，缺乏常規化創業課程改革、創業實踐支持以及創業導師培養等交流合作機制，封閉式創業教育致使高校創業教育實踐效果并不理想，無法滿足粵港澳大灣區的人才建設需求。

3 粵港澳大灣區高校創新創業教育優化路徑

3.1 建設創業教育體系

經濟社會發展使得粵港澳大灣區創業工作者有效地掌握全面的技能，這對創業素質教育相關要求越來越高。高校需要重視創業教育體系化，破解目前高校創業教育“碎片化”的瓶頸。為了能夠構建愈發完善的創業教育體系，那么高校可以結合實際情況開設專門性創業課程工作委員會，借助科學論證梳理以及優化創業課程體系，實現創業教育模式的全流程化，根據不同階段創業實踐的特點與需求，從實踐輔導、基礎認知、素質培養以及技能培訓等創設全覆蓋性的創業體系;構建更加健全的學生反饋工作體系、創業課程評估工作體系以及導師培訓工作機制，從校內到企業、理論到實踐來構建全面創業教育工作流程，構建全面化、系統化以及科學化的創業教育工作方案。

3.2 注重培養內涵式的創業團隊

粵港澳大灣區的高校為了突破目前高校創業教育的“形式化”問題，那么就需要集中創業教育內容，注重培養內涵式的創業團隊，盡可能滿足粵港澳大灣區培養高質量創業團隊的需求。根據不同創業階段的具體特點以及能力要求構建出模塊化的教育工作方案，每個模塊則是重點解決與創業相關的核心主題，以創業通識教育作為基礎，為具有創業學生或者是團隊給予專業性理論指導和實踐指導，創建“一對一”或者是“一對多”創業輔導機制;構建創業相關的仿真性課程，借助沙盤推演提升大學生創業素養與技能;做好校友資源、企業資源等整合工作，為大學生創業團隊創設更多的學習機遇，提升大學生的創業成功率。

3.3 構建專業化創業導師團隊

實際上，教師專業化水平對創業教育質量有著直接影響，若是創業導師專業水平比較高，那么創業教育質量相對較高;反之，高校的創業教育質量也并不是很理想。因此，目前高校也面臨著如何提升創業導師專業水平的問題。從目前來看，粵港澳大灣區的高校在開展創業教育時，需要注重培養創業導師，轉變目前存在著創業導師兼任現象，注重培訓創業導師的資格，提升創業導師的培訓比重，構建創業導師的培養計劃，提升兼職創業導師的專業化水準。為創業導師設置更多參與實地調研的機會以及參與企業訪談，促使創業導師能夠更加全面掌握創業實踐相關案例，明確粵港澳大灣區創業環境和需求。

4 結語

粵港澳大灣區高校的人才培養渠道具有多樣性，為了能夠促進粵港澳大灣區發展，那么就需要重視創新創業教育，構建內涵式的創業團隊，構建多樣性創新創業教育體系，鼓勵粵港澳大灣區高校能夠達成教育共同體，為實現“一帶一路”提供人才的支撐。

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