《西門豹治鄴（第一課時）》教學設計

李紅菊

教學目標：

1.認識“西門豹、灌溉”等11個生字詞，會寫“豹、派、灌、溉、饒、徒”6個生字組成的詞語。

2.根據詞語提示，梳理故事情節，學習簡要復述課文。

教學準備：

教師：PPT制作，收集關于西門豹的資料。學習單的設計。

學生：收集關于西門豹的資料。

教學過程：

【活動一】課題入手，激發興趣

一、讀懂課題

讀課題，你從課題發現了什么？

預設1： 你了解西門豹這個人嗎？ （出示西門豹的資料）師生共讀。

預設2：了解“鄴”嗎？你從哪里知道的？

“鄴”雖然不是生字，但在我們的生活中不常見，讀兩遍。

（出示）“鄴”是鄴縣的簡稱，比如我們重慶簡稱什么？鄴在現在的河南安陽，當時在魏國境內，是魏國一個非常重要的地方。

二、學習生字“豹”

你用什么方法記住“豹”？

預設：“豸”，它很像一只動物，兩點是動物的眼睛，這是動物的四肢。這彎鉤像動物滑溜溜的脊背，書寫時注意寫出弧度。

【設計意圖：本冊二單元學習了“提問策略”，引導學生質疑課題，一是為了鞏固學生提問策略的能力，二是引導學生從整體上感知文本內容，激發學生閱讀的興趣。】

【活動二】檢查預習，整體感知

一、檢查生字詞預習情況

（一）課文中的生字詞，你們都會讀了嗎？（出示詞語）

巫婆 官紳 淌血 開鑿 ?灌溉 ?娶媳婦 提心吊膽 ?磕頭求饒 ?田地荒蕪 人煙稀少

同桌檢查讀，要求：一人讀，一人聽，讀得不對的就相互教一教。

（二）本課要求會寫的生字（出示），你認為哪個生字容易寫錯？

（出示“饒”）了解饒的字源。

（三）拿出學習單，練習你認為難寫的兩個生字，各寫一遍。展示，再練習一次。

二、梳理故事情節

（一）方法回顧

在第七單元，我們學到把握文章的主要內容的方法是什么？（出示：“主要人物+事件”）今天，我們依然通過這樣的方法來把握文章的主要內容，不過，有一點兒小小的變化。

1.梳理情節

（1）請同學們打開書，翻到114頁，默讀課后第一題，說說你讀懂了什么？ （出示課后第一題）

（2）“興修水利”是用事件歸納的故事情節。（板書：用事件歸納情節）

（3）用這樣的方法歸納故事的起因和經過，請同學們默讀課文，完成填空。（巡視，發現問題，為指導做準備。）

（4）同學展示

預設1：你們同意嗎？為什么？

預設2：你填的詞組是什么？ 為什么這么填？

預設3：把你的答案寫在黑板上。

【設計意圖：檢查同學們預習情況，為課文的學習掃清障礙。引導學生學習根據“詞語提示”把握故事的情節，為后文復述故事做輔墊。】

【活動三】學習簡要復述

一、方法回顧

故事的起因是——經過是——結果是——，根據故事情節，學著復述故事。

首先，我們需要分清主要情節與次要情節……（畫線）次要情節簡單復述。“調查民情”是次要情節，誰來復述？（人物+事件）

二、復述調查情況

預設1：西門豹為什么調查民情？向誰調查民情？

預設2：誰連起來說完整？

預設3：XXX講得意思完整，語言簡潔，這就是簡要復述。（西門豹來到鄴縣，發現這里田地荒蕪，人煙稀少，于是，就找老大爺來調查情況。）

三、復述懲治巫婆與官紳

1.復述經過

預設：西門豹是怎樣懲治巫婆與官紳頭子的。小組合作，完成學習單，再復述西門豹懲治過程。（示學出習單二）

2.反饋：展示學習單

預設1：懲治巫婆時，西門豹有幾次說話？這幾次說話的目的是什么？把表示目的的這句話填寫在表格里。

預設2：我們用什么方法歸納故事情節的？這里的事件怎么表達比較簡潔？

3.請把第一步中“說了什么”與“做了什么”連起來說一說？

預設1：XXX用了一個詞把兩個內容連起來了，所以語句通順。他用了什么詞連接？你再講給大家聽。

預設2：他用“以……為理由，把XXX投進河”這樣事件清楚，語言簡潔，老師特別欣賞，這里應該有掌聲的。

第二步

預設：以巫婆沒回來為由，把官紳頭子投進漳河里。

第三步：

預設：以巫婆和官紳不回來為由，叫官紳去催，見官紳磕頭求饒，就叫他們回去了。

4.完整復述

預設：XXX同學用了三個詞把這三個步驟連起來復述，故事更通順了。你能講一遍嗎？（板書：先…………接著……然后）

四、復述興修水利

誰來復述故事的結果？

預設：你用一句話把結果講清楚了，做到了“簡要復述”。

五、復述全文

按照故事的情節，分別復述了故事的起因、經過、結果，接下來，同桌合作，把故事連起來復述，合作時，注意聽他講得是否簡潔、清楚。

【設計意圖：落實“簡要復述”是本單元語文要素的重點，更是難點。引導學生根據插圖和詞語提示梳理主要情節的內容，用“先……接著……然后”的方式把“主要情節說得詳細一些”，從而突破難點。】