小學(xué)識(shí)字教學(xué)滲透德育

姜姝

德育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，我國(guó)自古就十分重視德育，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等讀物都兼有德育啟蒙的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者嘗試將德育融入到教學(xué)中，在小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)乃是重中之重，而且漢字本身具有表意的特點(diǎn)，其中不少字詞都蘊(yùn)含感情色彩，代表價(jià)值取向，因此，筆者在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中嘗試將德育融入其中，這樣能給學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生受益匪淺。

設(shè)置問(wèn)題，發(fā)展辯證思維

促進(jìn)思維發(fā)展和提升，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，若學(xué)生能適當(dāng)?shù)靥嵘q證思維，那么就能更好地明辨是非，這對(duì)于德育有很大的幫助。在漢字教學(xué)中，筆者嘗試結(jié)合生活情境設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境中，鼓勵(lì)學(xué)生思考遇到問(wèn)題該怎么辦，并順勢(shì)將漢字融入到其中，促使學(xué)生在提升思維能力的同時(shí)也積極展開(kāi)識(shí)字活動(dòng)。

在教授二年級(jí)下冊(cè)第4課《中國(guó)美食》的過(guò)程中，筆者不僅給學(xué)生介紹了各種中國(guó)美食，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“香煎豆腐、紅燒茄子”等中國(guó)美食的相關(guān)漢字，而且還將餐桌上的禮儀傳遞給了學(xué)生。筆者嘗試設(shè)置問(wèn)題情境，并將相關(guān)的漢字融入其中：“假設(shè)你和老者在一起吃飯，你愛(ài)吃的‘香煎豆腐放在很遠(yuǎn)的地方，你夾不到，此時(shí)該怎么做呢？是直接站起來(lái)夾，還是走過(guò)去將盤(pán)子干脆端到自己的面前呢？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的特定情境中展開(kāi)角色扮演的活動(dòng)，學(xué)生圍坐在一起，用識(shí)字卡片代替菜肴的名字，一名學(xué)生先讀出識(shí)字卡片上的菜肴，并正確書(shū)寫(xiě)，然后說(shuō)出自己怎樣做才是有禮貌的表現(xiàn)。……