主題教學法在西班牙語精讀教學中的應用

關春艷

摘要：在高校西班牙語教學之中。為了實現對于外語學生的實用人才的培養目標。以學生能力為主要的教學目的所誕生的主題教學法，本文從主題教學法的定義入手，分析高校西班牙語精讀教學現狀，同時對于教學實例及內容描述和參考。分析了該教學法在西班牙語精讀教學中的具體運用，為主題教學法在外語教學中提供了一定的參考和借鑒。

關鍵詞：主題教學法 ;教學現狀;教學模式

一 高校西班牙語精讀教學現狀

以前的課程是由專業的課時設計。課程根據各學校的情況開設學時為六到十課。西班牙語課程中聽力口語閱讀寫作翻譯的單項技能課程不同。西班牙語精讀這項課程。不僅需要對西班牙語語法知識進行傳授，甚至需要培養學生聽說讀寫譯。各項語言基礎相融合的綜合性科目在西班牙語學中占據重要地位。一般來說，西班牙語精讀教學內容分為兩個階段，由低年級的進度教學和高年級的進度教學。他們在這些內容上各有不同，低年級教學主要受西班牙語語言詞匯語法句型等基礎知識，教材題材廣泛，內容豐富，涉及語言文化習俗理論信息科學社會焦點兒教材的每個單元課文，語法及課后練習四個部分，組成內容與學習，日常生活密切相關，滿足現代化數字電視手段。外國語高校不斷完善教學設備，豐富教學內容，對于任課教師合理運用多媒體等現代化一現代化教學手段，使得學生信息提高。學生課堂參與積極性，提高學生效率。教學模式側重于語法知識。大部分就是人就一教師為中心，學生被動的教課模式。教師通過口述和多媒體演示向學生傳授新知識。課堂組織形式單一，學生在參與信息及不高，誰都無法完成對于學生綜合語言能力的培養

二 主題教學法的優勢

目前高校西班牙語教學進度課程具有一定優勢，也存在的一個問題。為了能夠去解決這些問題。我們應當以學生為中心，能提升學生綜合素質為本位的主題教學法，由此而出現，一方面對現有教材的編程體系非常符合主題教學法的思路，同時教學資源教學手段的。改善主題教學法的實施更加便利。接下來我們將探討如何進行圍繞。教材單元預設的主題展開教學的主題教學法與相應的語法配套練習，其中課前預習，導入問題所涵蓋的各單元主持主題的相關背景知識與駐地相關的社會文化現象所引發的問題。以教材《現代西班牙語》中的一些問題和單元內容為例，可以看出，大多數文章選自于20世紀80年代以前的文學作品和報刊，所以很多文章在沒有文化背景和文化知識的情況下，學生很難做到理解再導入問題，中學生可以在教師指導下，通過那課本相關的知識教學參考中利用多媒體。

三 主題教學法的具體應用

課程預習是為了學生能夠對這些內容有所準備，在課堂中參與學習，使得課堂教學活動更有效地展開。所以在課前預習，要求學生做到盡量融入單元的常用詞語，專有名詞搭配，同時，對于主題部分內容在單元的詞匯表和重點詞匯中降解，由此體現，使得學生可以加上每個單元主題詞匯的重復率，便于學生加深對于單詞的記憶，其次，對于每單元主題重點詞匯，語法知識點的重要載體，也是課文預習的比較，部分隊惜敗進入課程，課文的預習不僅限于對于文章的背誦理解，同時對于學生在課堂內容中課文內容的主題，應用相關詞匯語法，對課文理解作家概括，考察學生的綜合能力將傳統的教學手段通過現代化的方式展現出來，使得學生對于課文理解更加深刻。例如文章中對于。文章理解，誰的放映相關的作品或是內容，使得學生對于課堂主題的感性興趣更加積極。教師可以通過提問的方式對學生進行有效的主題理解，引導學生對于主題進行聯想。使得學生在主體范圍內得到全面提高，對于學生主題了解程度。詢問學生是否對主題相關的社會問題社會熱點問題，同時對于特定主題是學生能夠聯想到不同的事情人物地點場景以及對于主題的態度和看法，觀點質量問題，使得學生充分調動思維，活躍課堂氣氛。根據主題內容的內容問題，不同學生通過。口頭回答問題小組討論進行主題融入的活動，教師應當要求學生對一些關鍵詞匯文章中相關的信息融入到主題環節，由于學生參與圍繞特定的主題進行，所以在特定機制中會有一些特定的詞匯以及語法運用出現。使得學生能夠對于學習內容進行記憶。對于。課文中的語法關鍵詞句型再次深化鞏固，讓學生在課前進行一定的預習，同時在課堂之中引導學生合理運用詞語及語法，讓學生了解到詞語法的重要性，讓學生能夠參與活動，引導學生的積極性，讓學生學以致用，使主題教學法得到較好的實施。

四 結語

主題教學法在激發學生學習興趣，調動學生積極性和自主性，提升學習語言能力綜合能力的各方面提升，相對于傳統的教學模式，具有明顯的優勢，它能夠合理運用學生積極性推動。西班牙語知識的推廣同時改善西班牙語高校。教學效果，真正做到在教學過程中與學生進行模數化，我也心安余高校，專業乃至其他外語專業教學改革提供新的方法和思路。

參考文獻

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