基于協同育人的專業課課程思政建設探討

韋立立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的全面推進，課程思政已經成為教育改革的一個風向標。結合人文地理與城鄉規劃專業課程特色，如何融入思想政治教育內容，從國家意識與家國情懷教育、人文情懷與規劃價值觀教育、專業素養與社會公德教育、創新精神與規劃師職業道德教育四個方面進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 協同育人;課程思政建設;人文地理與城鄉規劃專業

[中圖分類號]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0008-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]這要求高校在思想政治教育工作中，要樹立大思政觀，健全大思政的教育格局，不能就 “思政課”談“思政課”建設，要真正實現由“思政課程”向“課程思政”的擴展。具體說來就是將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，各類課程充分挖掘思政元素，使之與思政理論課形成合力，發揮協同效應。因此，如何推進課程思政建設，是擺在每個高校、每個專業面前的一個重大問題。本文將結合人文地理與城鄉規劃專業的特點，以建設課程思政為契機，從幾個方面對如何構建該專業課程育人體系進行探討。

一、課程思政的重要性與必要性

1.能夠補充高校的思想政治教育體系，可以有效地促進專業課程的全面建設，有助于思想政治教育課程的建設

人文地理與城鄉規劃專業課程蘊含著豐富的思政要素資源，這些資源能夠使“思政課程”和“課程思政”同向同行。

2.能夠更有利于課程內容的學習，豐富課堂內容，實現師生之間的互動，有利于學生全面發展的需要

專業課程在最大程度上發揮課堂教學這個主渠道合理恰當地融入思想政治的內容，充分發揮課堂的育人功能，引導學生將所學知識內化為自己的三觀，進而外化為改造世界的方法，提高自身素質。從這個意義上講，課堂思政是推進素質教育、促進學生實現全面發展的需要。

3.能夠讓學生在掌握專業基礎知識和技能的同時，形成良好的思想政治素質

也就是專業課程既能教會學生專業知識又能培養學生正確的價值觀、良好的思想品德、健全的人格品質，塑造起社會發展主旋律的思想品德。將專業課中的國家意識、人文情懷、大師的專業素養和愛國教育的啟發等思政要素融入專業課程中，能夠起到潛移默化的教育作用。從而增強學生的文化自信，提高綜合文化素養，實現立德樹人。

二、在協同育人理念下，專業課程實施課程思政的策略

課程思政建設是一項教育改革創新系統工程，課程思政整體工作的推進，必須構建起全員、全程、全方位的三全育人的格局。

（一）充分發揮學校、二級學院和職能部門聯動保障機制

多部門協同配合，深化完善“課程思政”工作體系和機制。學校負責把握課程思政的大局方向，發揮頂層設計作用。各職能部門通力合作，發揮組織保障作用。二級學院組織實施是關鍵，制訂切實可行的實施方案并具體落實。搭建由專任教師、輔導員、班主任和導師組成的一條龍課程思政育人平臺。確保課程思政推進過程中的各個環節“同向同行、協同育人”。

（二）發揮教師第一責任人的作用，增強育德意識

課程思政實施的第一責任人是教師。教師“育德意識”自覺性提高，才能為實現課程思政提供人才資源保障，這是基本前提。學校可以制訂教師理論學習計劃，定期組織專業課教師進行集中學習，開展各類主題教育，讓他們接受思想政治洗禮，不斷加強人文素養和意識形態教育，進而讓專業課教師從內心接受并認同思想政治教育。通過教師的育人意識，形成人人有責的濃郁氛圍，從而達到更好的課堂培養效果。

（三）挖掘思政元素，提升育德能力

課程思政教育沒有統一模式，要上好課程思政，就要做好課程分析，對該課程德育開展進行全面了解，探索挖掘出課程里面多元的育人元素，通過組織廣大教師進行課程思政教學的專項培訓，從而促進教師的課程思政教學。除了引導教師學會挖掘育人元素，還要引導教師自覺將思政元素融入各類課程教學，因為“挖掘”是起點，“融入”是落腳點，兩者都是課程思政的關鍵點，將兩者真正掌握了，才能真正有效實現課程育人的價值，為全面推進課程思政教育教學改革提供根本保證。

三、結合人文地理與城鄉規劃專業課程特色，融入思想政治教育內容

（一）融入國家意識與家國情懷教育

1.通過國家先進、典型人物事跡的滲透，激發學生的愛國熱情

如在教學設計中通過當下的熱點新聞或話題引入;也可以通過規劃典型案例或規劃界的知名學者進行引入。還可以介紹中國從古代到現代標志性的規劃設計，引導學生進行思考，從而加強學生愛國熱情和文化傳承的自覺性。

2.通過國家政策的指引，融入愛國元素

如可以在課堂上結合改革開放40周年這樣一個背景，以網絡調研、書報閱讀、論文總結、規劃展示館參觀等形式深入了解我國城市建設成就。還可以讓學生用畫筆紀念這一偉大的基本國策，通過學生自身的認識理解，描繪青春中國夢，歌頌祖國巨大成就，將規劃設計能力運用在作品中。培養報效祖國的愛國熱情。增強回報社會的責任感和使命感。另外，還可以針對各地方的城市總體規劃這一內容進行學習，了解未來的城市長遠發展目標，可以引導學生將自身置于一個大環境中，教育學生學會承擔好社會責任。

3.通過家鄉城市建設的調研，充分挖掘家鄉建設內涵

如讓學生利用假期時間深入研究自己的家鄉，通過實地考察，結合自己家鄉的總體規劃、各類建筑及規劃設計等內容進行學習，親身體驗家鄉各種建筑功能、交通路線等，進一步了解建筑歷史、建造過程，讓學生增強“家”的情懷。

（二）融入人文情懷與規劃價值觀教育

1.挖掘課程中的中國傳統文化精髓

通過觀看相關中國傳統建筑設計視頻，引導學生思考：我國的傳統文化精髓與城市規劃設計的關系。如在講授有關建筑設計課程的時候，要向學生傳遞中國的文化是建筑的靈魂，中國建筑要有文化自信，學會立足歷史文化的傳統，做有文脈的建筑。通過在課程中引入傳統文化元素，讓大學生感受中華民族傳統文化的力量，增強民族自豪感與文化自信。還可以組織學生外出見習，原境體驗，具體感受中國傳統建筑的神奇智慧與精深美學。感知傳統建筑中蘊含的文化內涵、思想精神，認識到文化傳承與創新的重要性等，從而提升大學生的自我人文素養，使思政內容有機融合到專業課程中。

2.做好城市規劃的主要價值觀教育

做好城市規劃的主要價值觀教育包括新時代生態文明與可持續發展、以人為本，開放包容與人類命運共同體的理念引導。新時代生態文明觀：在人與資源、環境的關系日益復雜的形勢下，樹立人與自然和諧共生、尊重、順應和保護自然的生態文明觀。注重把這種觀念運用到有關城市規模、布局、空間發展方向的規劃中，要秉持習近平新時代生態文明建設思想及可持續發展理念。以人為本：城市規劃要始終堅持以人為本，樹立和落實科學發展觀，要符合人們的行為心理習慣，把滿足城鄉居民物質文化需要，提高城鄉居民生存質量作為城市規劃的根本出發點和最終歸宿。開放包容與人類命運共同體：隨著經濟全球化的發展，尤其在“一帶一路”的背景下，要秉持開放、包容的區域合作精神，既要看到如今的城市是多元文化的碰撞和融合，又要看到人類生活在同一個地球村里，彼此的文化、文明、價值觀和生活方式相互融合，要尊重各國各民族文化，同時也要擴大國際視野。

（三）融入專業素養與工匠精神教育

1.引導學生建立“專業夢”人生規劃

對城規專業的學生來說，從選擇這個專業開始就要明確專業的目標，讓學生充分認識到規劃師肩負著國家和地方城鄉規劃的重擔和大業，通過專業認同的建立，形成全心全意為規劃行業服務，為國家社會服務的精神。如定期開展學生作品展，鼓勵學生多參與，增強對專業知識的實踐應用能力，讓學生看到自己設計的方案也得到宣傳展示，增強他們的專業自豪感、幸福感，建立“專業夢”的人生規劃。

2.融入工匠精神

日常教學中要突出職業素養、敬業精神的傳授。如通過學習一批大師人物的作品，如梁思成、吳良鏞等大師作品，同時學習他們的成長過程，從成長事跡中可以看到他們的專業和專業知識相得益彰，他們那份強烈的愛國敬業、不懼艱難的專業精神值得欽佩與學習，激發學生養成精益求精的職業精神。另外，通過介紹優秀的工程案例，讓學生了解規劃工作的不易，每個規劃從業者都需要全身心投入，樹立終身學習的思想，努力提高自己的專業素養。運用結組分工的模式、討論式教學的方法，鼓勵學生之間相互討論方案問題、解決辦法，增強學生的團隊協作精神，培養學生良好的為人處事方法。

（四）融入創新精神與規劃師職業道德教育

1.注重學生的創新意識培養

在教學實踐中，注重跨領域的人文交互規劃設計，并利用多媒體交互的形式對規劃設計的形式與樣式進行創新。經常和學生共同探討如何提供可持續化規劃設計，培養創新意識。注重課程實習，培養學生野外觀察問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生開展課外科研活動，提高科研精神和創新能力。另外，還可以適時介紹那些優秀規劃設計的著名城市規劃師及團隊案例，通過讓學生組隊動手完成設計作品，培養學生以互動協作的方式進行專業學習和知識探索，激發學生的創新創造和團隊合作精神，體會職業的榮譽感。

2.將職業道德的培養貫穿項目教學的整個過程

加強法制法規教育，在見習實習中，對學生的職業行為以及技能操練從嚴要求，幫助學生養成良好的職業行為習慣。做項目過程中要求項目方案設計時不敷衍，對學生進行有關政策和法制宣傳教育，讓他們了解熟悉我國在土地、環境保護等方面的基本方針與政策法規，使學生明確合理使用每一寸土地，培養學生的法制觀念和公民意識，嚴格遵守行業相關的國家規定要求、政策與規范，保持良好的職業行為能力。

四、結語

人文地理與城鄉規劃專業培養的目標是培養適應社會建設和發展需要，從事城鄉規劃設計與管理工作的專門人才。因此，在學生進入城市建設實踐之前，通過加強專業課程與思政課程協同育人，共同努力，把學生培養成具有扎實專業學識、強烈事業精神、高度社會責任感、過硬綜合能力，具有綜合文化素養與創新精神的規劃接班人與城市建設者。

參考文獻：

[1]李璐.工匠精神的弘揚與培育：新形勢下高校思政教育的使命[J].普洱學院學報，2018，34（5）：113-115.

[2]馬亮，顧曉英，李偉.協同育人視角下專業教師開展課程思政建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019（1）：126.

[3]王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020（3）：35.

編輯 鄭曉燕