鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)診改實(shí)踐研究

覃佳照 林海華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鉗工實(shí)訓(xùn)是技工院校的重要課程，其可以有效提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，其有效地延伸了鉗工實(shí)訓(xùn)的寬度和廣度。那么，在具體的教學(xué)中究竟該如何做好鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)診改工作呢？嘗試探究做好相關(guān)教學(xué)工作的方法和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鉗工實(shí)訓(xùn);課程教學(xué);診改實(shí)踐;項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0056-02

鉗工是使用鉗工工具或設(shè)備，按照技術(shù)要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配的工種。其特點(diǎn)就在于手工操作多、靈活性比較強(qiáng)、工作范圍廣。鉗工對操作技能的要求比較高，操作人員所需掌握的技術(shù)比較多樣，因此鉗工實(shí)習(xí)是技工院校機(jī)械設(shè)備維修和模具制造專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程。然而在實(shí)際的教學(xué)中許多鉗工專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣都不是很高，之所以如此，就是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)期間勞動強(qiáng)度大、內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法刻板。為了更好地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，提升課程教學(xué)的積極性。下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識，探究診改實(shí)踐的方法和策略。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)效率低下

鉗工實(shí)訓(xùn)是一門對學(xué)生的實(shí)踐動手能力要求相對比較高的課程，但與此同時，其對學(xué)生的理論知識也有一定的要求，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的物理和數(shù)學(xué)知識，了解鉗工工具操作的原理。而職業(yè)學(xué)校的生源往往多來自普通高考招錄、學(xué)院自主招生考試招錄等途徑，生源素質(zhì)存在較大的差異，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握都不是十分牢固，在學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)理論知識時，顯得比較吃力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不足，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜、教師的教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也難以在短時間內(nèi)建立起來，部分學(xué)生甚至對鉗工實(shí)訓(xùn)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)生難以科學(xué)地理清學(xué)習(xí)思路，難以在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這些都在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)思想滯后，難以保證教育教學(xué)的實(shí)效性

職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式相較于普通學(xué)校來說存在一定的差異，高職院校的教育目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，提升學(xué)生的應(yīng)用性技能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師對職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)了解和認(rèn)識還存在諸多不足，缺少先進(jìn)的教育認(rèn)知。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，許多教師所采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和理念，在鉗工實(shí)訓(xùn)課堂上，教師將大部分時間都用在講解基礎(chǔ)知識上，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的機(jī)會相對比較少，這樣必然會影響學(xué)生鉗工實(shí)踐技能的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法單一

當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐改革雖然正如火如荼地開展，但是在實(shí)際的教學(xué)中許多教師為了保證教學(xué)中不出現(xiàn)差錯，在教學(xué)時不論是內(nèi)容的選擇還是方法的應(yīng)用都趨于保守，在傳授鉗工實(shí)訓(xùn)知識時，教學(xué)內(nèi)容以及方法等都趨于保守，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的自主性始終難以得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣無法充分地激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中始終處于相對比較被動的狀態(tài)，學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)診改實(shí)踐策略

（一）重新編排鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前，隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，鉗工技術(shù)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，因此，在編排鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容時，需要結(jié)合機(jī)械行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況、用人單位以及往屆畢業(yè)生的信息，然后對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，剔除傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的全面性，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，順應(yīng)用人單位的需求，同時保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容層次分明，這樣學(xué)生才能更好地理解和掌握實(shí)訓(xùn)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣

教學(xué)是教師和學(xué)生共同的活動，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的主體作用，兩者必須要互相配合，相對來說，學(xué)生的主體作用就顯得更加重要了。教學(xué)過程中如果沒有學(xué)生積極主動地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，那么教師所開展的一系列教學(xué)活動也就顯得毫無意義了。具體教學(xué)中，要想學(xué)生積極主動地參與到實(shí)訓(xùn)活動中，除了需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，更為重要的還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生主動、認(rèn)真地思考自身所學(xué)知識，對自身的發(fā)展究竟有何作用，讓他們從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探索知識。鉗工實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的實(shí)踐動手能力實(shí)際上是要求比較高的，而在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，學(xué)生可能從未接觸過與鉗工相關(guān)的知識，因此學(xué)生在剛剛接觸鉗工實(shí)訓(xùn)知識時，往往存在一定的難度，同時鉗工實(shí)訓(xùn)所消耗的體力比較大，如果在實(shí)訓(xùn)課程開始之前沒有較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性必將會因此受到影響。

所以，在鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)施期間，還需先理論后實(shí)踐。首先理論課上，需要為學(xué)生盡量講解鉗工操作和工藝方面的知識，如在講解銼削操作時，則可以先借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示常見的銼刀以及銼平面和圓弧面的銼法;在鋸切操作講解期間則可以在原有知識的基礎(chǔ)之上講解帶鋸工藝的發(fā)展。理論課堂上，教師不能僅僅局限于課本基礎(chǔ)知識，還可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上適當(dāng)延伸，拓寬學(xué)生對鉗工認(rèn)識的廣度與深度。而在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師則可以嘗試從生活入手，讓他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識加工一些日常生活中常見的物品，比如榔頭和凹凸件的制作等，這些生活物品的加工，不僅能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時還能增加學(xué)生的成就感，樹立其學(xué)習(xí)的信心。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)堅(jiān)持從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，這樣不僅對學(xué)生當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)能力的提升有所幫助，同時還將為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的機(jī)遇。

三、示范動作實(shí)施“小班化”教學(xué)

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施期間，教師的示范起著至關(guān)重要的作用，其是提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的關(guān)鍵。在實(shí)訓(xùn)期間教師所采取的方法不同，最終產(chǎn)生的實(shí)訓(xùn)效果往往也存在較大的差異。結(jié)合傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，“大鍋飯”式的教學(xué)方法實(shí)際上是很難幫助學(xué)生獲取鉗工實(shí)訓(xùn)精髓所在的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)精力是有限的，在課堂上教師是很難一次性兼顧到所有學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間遇到的問題可能難以得到有效解決。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在示范動作時，可以實(shí)施“小班化”教學(xué)。示范期間將學(xué)生分解為若干個小組，每個小組8～10人，然后根據(jù)“組”的人數(shù)多寡、能力水平等，安排實(shí)訓(xùn)教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣既可以幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)訓(xùn)知識，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與合作，增進(jìn)師生感情。

四、針對性教學(xué)，做好幫扶工作

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施期間，相信許多教師都發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生由于智力、動手能力等存在差異，因此學(xué)生的鉗工實(shí)訓(xùn)能力水平也存在較大差異，而且有些學(xué)生雖然具有較高的學(xué)習(xí)積極性，但是由于自身知識儲備以及其他因素的影響，這一類學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能動作要領(lǐng)的時間長，其所遭遇的挫折和失敗也更多，在此過程中，學(xué)生往往也更容易產(chǎn)生急躁的心理，他們參與實(shí)訓(xùn)的積極性明顯下降。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施期間，并不只是為了讓某一部分優(yōu)秀學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)知識，而是為了促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，同時還需做好針對性教學(xué)，做好幫扶工作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間需要先明確技能差生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，在對學(xué)生的各項(xiàng)情況有了充分了解與認(rèn)識之后，多對這一類學(xué)生實(shí)施鼓勵，爭取技能差生也獲得應(yīng)有的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、拓寬教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)需求

如上文所述，教學(xué)手段和方法單一也是鉗工實(shí)訓(xùn)效果不佳的重要原因。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，教師還需積極拓寬教學(xué)手段，不能簡單地照本宣科，以書本知識為主，而是要積極地結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及技能特點(diǎn)等，有針對性地引入多種類型的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生直觀、全面地感受鉗工實(shí)訓(xùn)操作方法，再比如，還可以引入項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問題教學(xué)法等多種方法，借助多種類型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識中遇到的困難和不足進(jìn)行反思，加深學(xué)生對各類鉗工實(shí)訓(xùn)知識的印象，提高其學(xué)習(xí)積極性。

六、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供寬廣的實(shí)訓(xùn)平臺

近些年來，隨著教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)之間的合作早已并非新鮮事，高質(zhì)量的校企合作，可以將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中，而且學(xué)生進(jìn)入工廠之后，他們在車間操作，也能夠掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法。除此之外，有效的校企合作還可以為學(xué)校引入更多的師資力量，拓寬教師的眼界和視野，促使他們不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。借助校企合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，促使他們深入地了解企業(yè)對專業(yè)鉗工人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，可以為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。

七、鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)診改應(yīng)注意的問題

在職業(yè)學(xué)校發(fā)展建設(shè)期間，實(shí)施鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)診改實(shí)踐的目的就是為了幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)訓(xùn)知識，對教學(xué)實(shí)施有效的診改，雖然可以幫助學(xué)生掌握更多的知識，但實(shí)際教學(xué)中也有諸多需要注意的問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，要保證教師所學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)活動，學(xué)生的參與度都比較高。其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)張弛有度，盡可能地保證所有的學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展，最大限度地拓寬學(xué)生的知識視野，提升他們的綜合技能。最后，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，所謂的教學(xué)目標(biāo)可以分為知識、情感與技能三個部分，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等存在差異，因此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有所不同，教師在教學(xué)中也需要多加注意。

總之，鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題和缺點(diǎn)相對來說還是比較多的，在具體的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地診改，以便更好地提升學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮永霞