游戲化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

譚敬濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門必修的基本課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)有著實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教師普遍使用項(xiàng)目教學(xué)法展開應(yīng)用基礎(chǔ)的課程。但在實(shí)際應(yīng)用的過程中，項(xiàng)目設(shè)置會(huì)存在過于簡(jiǎn)單和不符合學(xué)生實(shí)際的問題，使中職學(xué)生缺乏對(duì)此課程的興趣。而游戲化教學(xué)正是彌補(bǔ)這一不足的有效教學(xué)方式，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果。圍繞游戲化教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)如何在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程中充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了深入分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 游戲化教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);中職

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0130-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)和社會(huì)思想的不斷進(jìn)步，越來越多的專家學(xué)者和社會(huì)群眾關(guān)注孩子天性的解放，呼吁讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。而游戲化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率和效果。但當(dāng)前游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)研究主要針對(duì)中小學(xué)生，并沒有重視其他階段的游戲化教學(xué)。近些年我國對(duì)技術(shù)人才的需求在不斷增加，與此同時(shí)也越來越重視中職教育水平的提升，游戲化的教學(xué)理念包含著新課改的教學(xué)理念，更能順應(yīng)時(shí)代的思維模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)樂教與樂學(xué)，因此，將游戲化教學(xué)應(yīng)用到中職教育課堂當(dāng)中是十分重要的。

一、游戲化教學(xué)的含義與意義

游戲化教學(xué)是將含有某些適合教育的游戲元素和理念應(yīng)用到非游戲的情境當(dāng)中。簡(jiǎn)單來說，就是將游戲元素融入各領(lǐng)域的運(yùn)作機(jī)制與思維模式當(dāng)中。就拿幼兒園階段的游戲化教學(xué)來說，將兒童識(shí)字的小游戲應(yīng)用到課堂上，不僅能夠幫助學(xué)生理解和加深印象，還能促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。通過將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓游戲去服務(wù)課堂教學(xué)，以游戲的形式展開課堂互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在愉快活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參與問題探究，在娛樂的同時(shí)，掌握知識(shí)技能，加深學(xué)習(xí)印象，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛[1]。

將游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以借助游戲的積極元素，將教學(xué)內(nèi)容隱藏到游戲當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征和對(duì)學(xué)習(xí)的不同要求，選擇適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在娛樂性的學(xué)習(xí)情景中獲取所需的知識(shí)技能。并且采用游戲化教學(xué)能夠有效突出學(xué)生這一主體，由于學(xué)生在游戲化教學(xué)中是參與者，因此能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式和理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在明確游戲化教學(xué)概念時(shí)，有許多教師會(huì)將教育游戲與游戲化教學(xué)歸類為同一種教學(xué)方式，其實(shí)這兩者有著很大的區(qū)別。其中，教育游戲能夠隨時(shí)隨地也展開游戲?qū)W習(xí)，應(yīng)用的范疇更加廣泛，適用于任何想要通過游戲的方式展開學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。其中，游戲化教學(xué)主要應(yīng)用到教學(xué)課堂中，為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。并且教育游戲突出的是盈利，而游戲化教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有效應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有許多教師并沒有認(rèn)識(shí)到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，忽視了課前導(dǎo)入的備課工作。但課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著承上啟下的教育作用是十分重要、不容忽視的。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要將本節(jié)課的“亮點(diǎn)”內(nèi)容展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有做好開頭工作，才能保證其余教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行[2]。

例如：在學(xué)習(xí)Excel函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過“猜數(shù)游戲”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶有游戲比賽的熱情和好奇心展開對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和探索。在游戲的過程中，教師要記錄好學(xué)生猜出的數(shù)字，制作為原始數(shù)據(jù)。通過讓學(xué)生求出猜數(shù)的平均值，來展開求平均數(shù)值函數(shù)的教學(xué)，在自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。將游戲化教學(xué)應(yīng)用的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，并且很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。并且，所設(shè)置的游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的操作要求不高，還能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，賦予了游戲生活化，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

（二）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中是學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的重要過程。與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相比，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)是漫長且復(fù)雜的，那么如何讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)中始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣是非常重要的。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，由于課本知識(shí)內(nèi)容都是固定編寫好的，教師難以將游戲化教學(xué)順利融入其中，所以有不少教師會(huì)照本宣科的開展教學(xué)。這樣一來，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生的熱情會(huì)迅速減弱，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也會(huì)不斷降低。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要注重根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動(dòng)，讓游戲變成教師的好幫手。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，展開游戲化教學(xué)主要分為游戲項(xiàng)目化與項(xiàng)目的游戲化。教師可以根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)置情況具體選擇適宜的游戲教學(xué)方式[3]。

例如：課件中插入圖片與背景選擇的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來說是十分容易的，即使學(xué)生沒有全面掌握但仍然可以順利操作。這時(shí)教師就可以設(shè)置“表達(dá)我的心情”這一游戲活動(dòng)，作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用操作相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生可以從初步簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)到復(fù)雜的設(shè)計(jì)，通過自主選擇背景與插入圖片來表達(dá)心情。在這個(gè)過程中，鍛煉內(nèi)容的設(shè)置更加符合學(xué)生的游戲心理，能夠給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到練習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再例如：在學(xué)習(xí)“超級(jí)鏈接”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)出“走迷宮”的游戲，在固定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，最后看誰設(shè)計(jì)得復(fù)雜且成功。這種讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲的方式，會(huì)促使學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與超級(jí)鏈接的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)游戲當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來，起到鞏固練習(xí)和知識(shí)串聯(lián)的效果。

在教育活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師在選擇游戲項(xiàng)目化時(shí)需要注意游戲內(nèi)容的設(shè)置和游戲形式的設(shè)置要符合實(shí)際需求，并且做好與知識(shí)內(nèi)容的無縫連接。并且在游戲步驟和難度方面要做好循序漸進(jìn)的把握。在選擇項(xiàng)目游戲化時(shí)，教師要注重為學(xué)生提供愉快的游戲體驗(yàn)，改編項(xiàng)目要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視實(shí)施項(xiàng)目的流暢度，教師可以盡量少參與到項(xiàng)目游戲環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留有足夠的探尋機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以不刻意地將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用其中，而是抓住這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性心理，巧妙地應(yīng)用游戲化教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠很好地結(jié)合本環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略[4]。

例如：對(duì)于中職學(xué)生來說，他們正處于愛美和善于表達(dá)美的階段。對(duì)此，教師可以在講解Word文檔中混排圖文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我要上封面”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生為自己制作一個(gè)雜志封面，而且雜志封面要突出自己的個(gè)性化和優(yōu)勢(shì)，然后在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生制作的封面進(jìn)行評(píng)審。這樣的游戲設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和心態(tài)，學(xué)生對(duì)此更能付出積極主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，讓學(xué)生在參與的過程中能夠付出全力，在努力制作的過程中鞏固知識(shí)內(nèi)容。由此可見，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中著重突出了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性心理，將課堂設(shè)計(jì)成競(jìng)技場(chǎng)，把游戲當(dāng)作比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中不斷投入熱情和獲取成就感。

（四）歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

歸納總結(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是幫助學(xué)生整理收獲與發(fā)現(xiàn)不足的重要過程。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有許多教師在這一環(huán)節(jié)中，普遍采用講解或提問的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式很難將其他教學(xué)技巧應(yīng)用其中。并且這一教學(xué)形式有著枯燥單調(diào)的特點(diǎn)，學(xué)生很容易跑神，缺乏積極性。對(duì)此，教師要在這一環(huán)節(jié)中加入有效的教學(xué)技巧，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[5]。

例如：在講解數(shù)據(jù)篩選的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)篩選完成游戲任務(wù)。然后再設(shè)計(jì)一個(gè)“猜不出物品”的游戲，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)篩選的技能，讓學(xué)生自行歸納出數(shù)據(jù)篩選的步驟和適用場(chǎng)合，讓學(xué)生自主完成對(duì)游戲的分析，幫助學(xué)生自我歸納和總結(jié)。

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要利用好游戲的價(jià)值，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲和探索知識(shí)內(nèi)容之后，也要學(xué)會(huì)注重“回味游戲”，做好知識(shí)技能的歸納和總結(jié)。這就要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，要提前為歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊，并且根據(jù)實(shí)施游戲的具體情況，做好對(duì)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的觀察，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為歸納環(huán)節(jié)提供游戲素材。

（五）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

在整個(gè)教學(xué)過程中，布置作業(yè)是最簡(jiǎn)短的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的來臨也代表了課程即將結(jié)束。從環(huán)節(jié)的作用上來看，布置作業(yè)是為了能夠給學(xué)生提供課后練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升技術(shù)應(yīng)用的熟練度。但由于這一環(huán)節(jié)時(shí)間短暫，有許多教師并不注重這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)布置作業(yè)還有著引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的作用。

例如：在學(xué)習(xí)公式與圖表的知識(shí)內(nèi)容之前，教師可以為學(xué)生布置創(chuàng)建“我的零花錢”這一表格作業(yè)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)支出、生活支出和娛樂支出等，創(chuàng)建屬于自己的記賬表格。這一制作作業(yè)不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還為下一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了素材，是一種有效的預(yù)習(xí)方式。

綜上所述，通過游戲化教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能借助游戲充分讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教師通過合理設(shè)計(jì)游戲，巧妙地將知識(shí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生眼前一亮，提高學(xué)生的課堂參與率，給學(xué)生留出了足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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