中職語文教學中學生發言積極性研究

孫紅舉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校中的學生普遍都沒有很高的語文素質和能力，對這種情況進行有效改變，語文老師在教學中要積極激發學生的學習興趣，使其積極主動參與教學和學習，進而提高教學質量和學生的學習效果。所以，中職語文教學時，老師要以相應方法促使學生積極發言和回答問題，以增強其思維和表達能力，調動其語文學習積極性。針對中職語文課堂學生中不積極發言回答問題的現象，介紹了進行改進的教學方法和措施，希望可以給中職語文教學提供參考和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;發言;積極性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0138-02

小學時期的學生有很強的表現欲，課堂中會積極舉手發言，可是隨著年齡的增加，學生越來越不愿意發言。而在中職學校，學生更沒有課堂發言和回答問題的想法，課堂中老師如果要求學生發言回答問題，學生會低頭躲避，就連聽課的興趣都沒有了。所以，語文老師要深入研究這種現象，進行總結和分析，以相應教學方法激發學生發言和回答問題的積極性，提高學生的學習質量和效果。

一、引導學生明確課堂積極發言的作用

在進行中職語文教學中，老師要對學生進行引導，使其明確自己的課堂地位，學生在課堂教學中處于主體地位，老師是引導者和組織者[1]。課堂教學效果主要是由學生來決定的，他們是課堂的主人，如果積極主動參與和發言回答問題，并參與問題分析，進而會讓課堂教學氛圍更和諧;在學習時，會享受到快樂，心情愉快而會積極回答問題。老師必須使學生在課堂的教學中積極舉手發言，會促使其集中注意力，增強學習信心和聽課效果，并可以提高語言組織和表達能力。在人們的日常工作及生活中，語言表達能力是必須具備的基本能力。讓學生對語文學習的重要作用進行理解，改變在職業學校就只學好專業課的思想，使其懂得畢業的職業選擇要求專業知識牢固，也要進行自我推薦，這就要求有相應的語言組織和表達能力，并才藝展示，準確的進行自我要求和愿望表達。如今社會競爭激烈，人才濟濟，就業形勢很嚴峻。雖然你具有很強的轉專業知識和技術技能，可是不能進行很好的介紹和表達，不能讓用人單位進行了解，也不能對你進行錄用。因此，在中職的教學中，要利用一切可以利用的機會鍛煉自己的語言表達能力。尤其是語文課堂中，一定要積極發言，結合語文知識更好地對自己的表達能力進行有效鍛煉，為今后進入社會奠定基礎。

二、建立良好的教學氛圍，促使學生積極發言

（一）建立寬松民主的教學氛圍促進學生發言

語文課堂教學中，要使學生積極發言回答問題，老師要重視教學的民主性。教學中，老師要深入學生中間，建立寬松、和諧的教學氛圍和平等、民主的師生關系。老師要放下架子，對學生不是高高在上的感覺，鼓勵學生要相信自己，不要對老師、對名家、對古人迷信;歡迎和引導學生產生和提出疑問，大膽提出和老師、教材不一樣的觀點和意見;老師要允許學生犯錯誤，可以說錯，可以改變觀點和保留意見。在具體教學中，對學生發表的見解給予鼓勵和肯定;學生提出質疑，老師要認真對待，并對其鼓勵;學生若回答錯誤不要批評，引導其改正并理解和獲得相應知識[2]。中職學生在初中時不認真學習，經常遭到老師和學生的別樣眼光，在中職教學中，老師如果對其進行鼓勵、表揚，使其感受到關愛和看重，進而增強自信心，能和老師積極配合，對老師提出的問題積極思考和發言回答。

（二）營造趣味性課堂教學氛圍引導學生發言

在進行中職語文的教學中，老師要和學生建立良好的友誼，了解學生的個性，發現其智能優勢，并引導其在語文學習中合理應用，增強其學習自信心。比如，有的學生繪畫技術好，有的唱歌出色，也有的學生舞蹈優秀，還有的學生計算機技術高超等，老師要把學生的這些特長應用到學習中，使其變成推動語文學習的動力，進而促學生積極學習語文知識，在課堂中能夠積極回答老師提出的問題。比如，老師鼓勵電腦愛好者結合相應的語文課文制作多媒體課件，設置相應視頻、音樂背景，以各種多媒體形式進行演示，制作時，可以集中愛好音樂、美術等學生，大家一起討論課件的完成。這樣可以讓學生對語文學習感興趣，并有成就感，在課堂會對老師提出的問題積極思考和回答。另外，也可以讓舞蹈愛好者進行話劇等表演。比如對《雷雨》課文，組織學生扮演不同角色，可以使學生掌握語文知識，并探討劇本當中人物情感、思想等，通過表演鍛煉學生的語言表達能力。并且，籌劃中，學生也會主動向其他老師請教，實施編排及背景設計，以達到最好的表演效果。整個過程中，使學生掌握了語文及其他相關知識，并促使學生間進行交流，增強學生的學習積極性。老師在教學中提出的問題很多都是學生在進行活動組織和開展中經歷過和思考過的，進而會積極發言回答，老師也借此機會對學生進行引導，讓更多的學生積極參與課堂教學。同時學生也是各種語文活動的組織者，是評判者，這個過程中，學生能發現自己的不足和缺陷，進而促進其學習和改進。學生的各項進步和成就會相互促進，能更好地提高學生的語文綜合素質和學習自信心，從而會積極主動地發現、思考和回答問題。

（三）建立討論形式的課堂氛圍促進學生發言

中職院校的學生具有活躍的邏輯思維能力，對各種新鮮事物充滿好奇心，并希望學習更多感興趣的知識。利用好學生的好奇心，會激發其學習積極性。語文老師要更好地利用這個特點，積極促進學生參與語文學習。老師可以結合生活實際，引導學生以生活的視角進行語文知識理解和表達，并在生活中應用語文知識，進而使學生產生探索和研究語文知識的興趣，激發其學習積極性，進而在課堂積極發言，討論相應語文問題。比如，教學《氓》課文時，老師引導學生對《詩經》知識進行查詢和了解，進而對《氓》的社會背景進行分析，在課堂教學時，組織學生進行分享，分享中可以加入自己的想法和觀點，老師要及時給予肯定和鼓勵，進而增強其發言表達的積極性。學習后，老師組織學生討論課文當中的人物性格，大膽發表自己的看法和感受，學生在討論中會激發其學習知識的興趣，也會鍛煉其語言表達能力，進而促進其靈活運用語文知識，提高語文素質。

三、以各種方式進行學生語言訓練

（一）以問題討論形式鍛煉學生語言能力

學生通常對問題討論感興趣，語文老師在進行課程準備時，就有重視問題的設計和準備。老師準備和設計的問題要結合課文重點難點知識，以激發學生學習積極性為目的，問題的數量不宜過多，也不能太少，其難度要適中[3]。老師要針對班級學生的不同學習能力和層次進行設計不同的的問題，基礎比較差的學生給其準備簡單的問題，使其敢回答，能回答，進而增強其發言信心，促使其積極主動發言表達，并能夠有話可說，進而鍛煉其語言表達能力。每個層次的學生都有發言的機會，都能感受到成功的快樂，進而提高其發言積極性。另外，老師所準備和設計的問題還要考慮學生的特點，隨著學生給老師提出更高要求，需要老師對學生全面了解，還要對學生進行深入分析，讓老師的備課量增加了，這可以使學生能夠得到語言訓練，提高其語言表達能力。

（二）以情境形式進行口語訓練

中職院校很多學生的語文基礎都不很好，知識結構不完整，有失落感和自卑感。這樣，很多學生都有厭學情緒，不積極參與教學，也不能提升語文學習效果。要想改變這種狀態，讓學生主動參與語文學習，老師就要對學生心理進行了解和掌握，同時以相應方法和教學氛圍激發其學習積極性，進而更好地完成語文教學和學習任務。具體語文教學中，以相應的情境開展教學，融合相應的語文知識，加強學生的口語訓練，能夠有效提高學生的語文素質。語文老師在進行具體教學中，結合課本教材，進行有效落實口語表達訓練。比如，鍛煉學生的說話和聽話能力，進行優特色的自我介紹，組織電話交談，進行各種復述，對相應事物介紹，演講或交談等各種不同形式，不能只進行課本內容訓練，這樣可以讓學生體會到語文學習的趣味性，感受到語文教學的豐富性，進而會在不知不覺中重視口語訓練，使其在各種訓練中逐步提高交際能力，給其今后的工作和生活奠定良好的基礎。通過不斷進行語文口語訓練，能夠激發學生課堂發言和回答問你的積極性，使其感覺到課堂發言就是口語訓練，進而沒有壓力，會輕松回答問題。

四、以相應激勵措施鼓勵學生發言

中職語文具體教學時，老師為調動學生課堂發言和回答積極性，特別要確保學生具有持久性回答問題的興趣，老師可以對其進行鼓勵[4]。例如，在教室公示欄中設置“發言情況表”，以便于老師對每個學生的發言情況進行了解，也方便學生進行對比，以激勵學生努力趕比超，進而提高發言有效性。或者是讓班干部進行記錄，課堂積極發言的學生，有機會挑選座位，或者在自習課上能夠閱讀自己喜歡的課外書等，設置基本任務獎。

老師把學生分成幾個小組，課堂中，組內學生只要回答問題一次或者在討論中發言，不管是否對錯，都可以認為這名學生完成了基本任務，“發言情況表”會有一次記錄。設置最佳發言者獎。老師為了對學生的激勵，增加獎勵范圍，可以進行小組評選，每個小組選出一名優秀者，設定為課堂最佳發言者，也會在“發言情況表”中有一次記錄。

綜上所述，中職學生一直都不重視語文教學和學習，老師要想提高語文教學效果，就要激發學生的學習興趣，調動學生的課堂發言積極性，進而使其積極主動參與語文教學和學習。學生積極發言回答問題，能掌握語文知識，同時可以鍛煉和提高學生的語言表達能力。所以，語文老師要以各種不同方式開展教學，以增強學生的課堂發言興趣，有效提高學生的語文綜合素質，給其今后的工作和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]莫凡.微課在中職語文教學中的實際應用研究[J].現代職業教育，2018（12）：209.

[2]江虹.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[J]. 祖國，2018（15）：219.

[3]黃桂華.談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J].作文成功之路（中），2018（2）：33.

[4]何小康.淺談如何提高中職語文教學中學生口語交際能力[J].考試周刊，2018（15）：55.

編輯 武生智