試論如何在中職學(xué)校實施智慧教學(xué)

周媛珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校和普通高中學(xué)校學(xué)生的生源相同，都是完成了九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，但是進(jìn)入中職教育階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，社會認(rèn)可度不高。由于受社會輿論的影響，有一大部分學(xué)生就會產(chǎn)生自暴自棄的心理，不再積極學(xué)習(xí)，而是沉迷網(wǎng)絡(luò)，這使很多中職教師的教學(xué)工作無法順利展開。而師生是順利展開教學(xué)活動的共同體，作為一名中職教師，我們要認(rèn)清自身主導(dǎo)者的身份，實施智慧教學(xué)的策略，做有教學(xué)智慧的中職教師，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感獲取知識和技能，生成良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠充滿智慧，實現(xiàn)全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;智慧教學(xué);新教育理念;多媒體技術(shù)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0144-02

智慧教育的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)改革，使傳統(tǒng)時期的教育思想、觀念、模式、模式、內(nèi)容和方法都受到了巨大的沖擊，所以當(dāng)代教師都在不斷更新自身的教育理，創(chuàng)新教學(xué)方法。然而在新時期中職學(xué)校的教育環(huán)境下，源于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，參與課堂主動學(xué)習(xí)的積極性也不高，這便打消了從事中職教育工作者的教學(xué)積極性，造成學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，教師不好好授課的惡性循環(huán)。因此，作為一名有先進(jìn)教育理念的中職學(xué)校教師，首先我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到智慧教育即全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程，進(jìn)而以一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度主動去探尋新時期的教育環(huán)境下如何創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的智慧教學(xué)方法，借助當(dāng)代的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)充滿智慧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以獲得良好的專業(yè)技能，提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自身從事中職學(xué)校教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在中職學(xué)校中實施智慧教學(xué)做以下幾方面論述。

一、新教育理念實施智慧教學(xué)

素質(zhì)教育理念伴隨著新課程改革的發(fā)展不斷深入人心，更是極大程度上影響了教師的教學(xué)思想，使當(dāng)代的大部分課堂都充滿了極為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)時期的陳舊教育理念已經(jīng)被絕大多數(shù)的教師所摒棄，但是仍舊有一小部分教師沒有主動去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，還是以“灌輸式”的教學(xué)策略落實于課堂中，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，沒有認(rèn)清智慧教學(xué)的實施價值。長此以往造成的后果就是學(xué)生的進(jìn)步停滯不前，教師的執(zhí)教水平也無法得到提升。基于此，作為一名新時代下的中職學(xué)校教師，我們要深入學(xué)習(xí)新課改背景下的優(yōu)質(zhì)教育理念，思考踐行新穎教育理念的實施策略，以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度將自身打造成為一名有教學(xué)智慧的中職學(xué)校教師，從而以自身的教學(xué)智慧，緊跟時代的發(fā)展，利用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源將有效的教學(xué)策略落實到課堂實踐當(dāng)中，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，以求使智慧教學(xué)可以在中職學(xué)校中順利實施，能夠讓中職學(xué)校的學(xué)生獲得進(jìn)步與成長，中職學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量得到充分提升。

二、多媒體技術(shù)實施智慧教學(xué)

第三次工業(yè)革命以來，我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步水平日新月異，而多媒體技術(shù)就是科技時代飛速發(fā)展的產(chǎn)物。從當(dāng)下的生活環(huán)境來看，多媒體技術(shù)幾乎在社會中的各個領(lǐng)域都有十分廣泛的應(yīng)用，也是教師實施智慧教學(xué)的關(guān)鍵依托，尤其是在國家大力重視教育的時代環(huán)境下，多媒體技術(shù)更是在教育領(lǐng)域中充分展現(xiàn)了極大的應(yīng)用價值，所以在新時期的課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師實施智慧教學(xué)的一種良好策略。基于此，作為一名科學(xué)技術(shù)教育環(huán)境下的中職學(xué)校教師，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的智慧去主動學(xué)習(xí)、了解多媒體技術(shù)的使用方法，思考如何利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而以符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)理念的角度發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的存在價值，利用多媒體技術(shù)的多功能性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而做到節(jié)約課堂時間，提升中職學(xué)校智慧課堂的教學(xué)效率。如此不但能夠順利完成智慧教學(xué)的實施，也可以利用節(jié)約出的課堂時間進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生認(rèn)識更多的事物，使學(xué)生的文化內(nèi)涵得到極大限度的豐富，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。

三、以學(xué)生為本實施智慧教學(xué)

以學(xué)生為本是從事教師職業(yè)的人所必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)，而沒有這種職業(yè)素養(yǎng)的教師則很難利用信息化的教育理念實施智慧教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂。同時從新課程改革背景下發(fā)展的教育理念分析，教育階段無論在什么時候，學(xué)生的課堂主體性是不能發(fā)生變化的，但是有部分教師往往根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開“虛偽做作”的課堂教學(xué)，通俗地講，就是帶著學(xué)生單純地玩，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在中職學(xué)校當(dāng)中，須知學(xué)生本人也是有思想的獨(dú)立個體，而對中職學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的思想獨(dú)立性可能更強(qiáng)一些，所以智慧教學(xué)的開展才是教師應(yīng)當(dāng)在中職課堂中實施的策略。基于此，作為一名中職學(xué)校教師，我們可以通過組織學(xué)生小組，與學(xué)生進(jìn)行互動的方式，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生感受到教師和他們的距離是很近的，在新時期的教育環(huán)境下真正意義上做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生樹立課堂主人翁意識。如此以真心踐行生本教育理念，與學(xué)生和諧相處必定能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極情感，構(gòu)建充滿智慧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生充分獲取知識和技能，最終達(dá)到優(yōu)化中職學(xué)校課堂教學(xué)效果的目的。

四、合理性問題實施智慧教學(xué)

合理性問題在課堂教學(xué)中的提出是新時期教育環(huán)境下廣大教師共同努力的方向，同時這是新課程改革發(fā)展中提出的重點(diǎn)教學(xué)方法。智慧教學(xué)雖然是信息化教學(xué)的一種方式，但是智慧教學(xué)并不代表可以脫離學(xué)生的課堂參與，所以無論以何種方式展開課堂教學(xué)實踐活動，教師都必須要把握學(xué)生的課堂參與度。基于此，作為一名中職學(xué)校教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到合理性問題對實施智慧教學(xué)的幫助，將合理性問題與智慧教學(xué)的實施有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而深入地研究教材內(nèi)容，把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，以追求學(xué)生的智慧發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計合理性問題于課堂實踐當(dāng)中，在注重適度原則的基礎(chǔ)上真正去促進(jìn)學(xué)生探究問題的興趣，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)到理論知識的同時獲取實踐技能。如此實施智慧教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的實踐能力，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，豐富了學(xué)生的知識體系，在幫助學(xué)生解決合理性問題的過程中使其獲得良好的情感、態(tài)度和價值觀。

五、分層化設(shè)計實施智慧教學(xué)

由于新時期有一小部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響過深，在課堂中還經(jīng)常會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種方式只能促進(jìn)一小部分學(xué)生的進(jìn)步，對整體學(xué)生的進(jìn)步、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升效果不大，而智慧教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，所以因材施教的必要性就在此時凸顯了出來?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的中職學(xué)校教師，我們可以通過分層化設(shè)計的方式展開智慧教學(xué)活動，即按照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力水平和潛力傾向?qū)⑵鋭澐譃锳、B、C三個不同的層次，有針對性地實施智慧教學(xué)策略，讓每一名學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力得到合適的發(fā)展，再經(jīng)過一段時間的分層化教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)通過知識答辯的方式有機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)生所在的層次小組，以求學(xué)生的各方面能力可以在不同的時間段得到相應(yīng)的提高。如此可以發(fā)掘每一名學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，降低中職學(xué)校中“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，提升中職學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極態(tài)度，從而充分實現(xiàn)中職學(xué)校智慧教學(xué)的順利實施。

六、結(jié)語

總而言之，新課程改革發(fā)展以來的教育理念是每一名教師必須去深入研究學(xué)習(xí)的，這是當(dāng)代教師必須要做出的行動，而智慧教學(xué)的實施策略不僅要符合新課程改革背景下的教育理念，還要根據(jù)具體的教學(xué)對象而定。

針對以上在中職學(xué)校中實施智慧教學(xué)的策略分析，作為一名有新課程改革教育理念為指導(dǎo)的中職學(xué)校教師，我們要懂得去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步，主動了解中職教育階段學(xué)生的特殊性，悉心分析中職課堂教學(xué)中存在的各種各樣的問題，進(jìn)而以符合中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)、適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方法展開智慧課堂教學(xué)實踐活動，盡自己的最大努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面的進(jìn)步與成長，讓中職學(xué)校的學(xué)生在智慧教學(xué)策略實施的課堂之下于未來的社會生活中有良好的發(fā)展，為祖國建設(shè)培養(yǎng)棟梁之材，讓學(xué)生成為于國于家有貢獻(xiàn)的人才。

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編輯 趙瑞峰