淺談互聯網時代下中職學前教育專業美術課堂的機遇與挑戰

周小璇 蔡喬喬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網時代的到來為教育事業的發展提供了新的發展思路，同時也帶來了新的挑戰。中職學前教育美術教學要積極把握機遇，主動迎接挑戰，而互聯網的影響是“牽一發動全身”的典型案例，對中職學前教育專業美術教學也造成了一定的影響。因此，結合教學實際，分析互聯網下中職學前教育專業美術教學面臨的機遇與挑戰，為中職學前教育專業美術教學發展提供新思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網;學前教育;教學;機遇;挑戰

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0146-02

伴隨著各地延遲開學時間，各學校、教育機構響應“停課不停學，離校不離教”的號召，互聯網線上教育平臺成了最新的教育熱門，目前全國有80多家在線教育公司，為全國中小學生提供線上教育課程，受到極大影響的線下培訓機構也在試圖把課程轉移到線上，根據鳳凰財經數據顯示，全國大概有70多萬家機構有在線上安家的需求，依托于互聯網的線上教育是一個飛速發展的行業和技術，互聯網再次證明了自己作為技術工具在教育教學中的價值。

對中職學前教育專業的學生來說教育的目的就是培養合格的未來幼教人才，對互聯網時代下中職學前教育專業美術課堂的研究才能為學生的發展提供更加有效的教育。

一、互聯網下的教育發展現狀

最近幾年來，教育的成本逐漸提高。線下教育的快速發展，給傳統課堂教學造成了極大的沖擊，甚至在有些家長的帶領下，將孩子學習美術的重心放到一些資質不全的培訓機構里，家長看重培訓機構中“專屬定制”“小班教學”等模式。另外，通過響應“停課不停學”的號召，加速線上課堂、空中課堂的發展，線上課堂門檻低、簡單，如用手機錄制，網上發布，就能稱之為網課。目前中職學前教育專業的美術網課五花八門，內容參差不齊，甚至因藝術、升學考試，社會機構介入，已經形成了完整的經濟鏈條，進一步沖擊著課堂教育。社會培訓機構基于移動終端與線下課堂相結合的多端口互動平臺的模式，給中職學前教育美術專業的教學模式帶來了挑戰，也帶來了啟發。

二、互聯網下教育的發展策略

中職學前教育專業美術教學主要是為了使學生具備幼兒園的美術教師專業素養，為培養未來合格的幼兒園教師而努力，同時，還要向高等教育輸送人才。傳統教育的發展已經跟不上學生發展的需求，因此，教師應該與時俱進，積極開發先進的教學課堂，適時將互聯網技術應用于中職學前教育專業的美術教學中。

社會現代化建設引起的教育方式的變革，讓本就保守的傳統教育受到了前所未有的壓力，意識到其不能適應學生的需求。因此，在我國教育行政部門的主管帶領下，根據當下的教育情況開啟了新一輪的教育改革工作的探索。其中，也包含著對中職學前教育專業的改革。傳統的美術教育主要通過學習、臨摹大量的美術作品，觀看圖片進行教學，而運用互聯網可以打破空間局限，結合VR技術，讓人感覺身臨其境，用虛擬地圖，參觀博物館，觀看作品，感受藝術魅力;甚至能夠通過多媒體技術對話大師，或連線現代大家;更有甚者，將畫制作成動態，便于學生的鑒賞與理解，加深學生的記憶，學生也能夠樂此不疲，這些形式都讓學生更加快速地掌握美術專業知識，擴展學生的知識面。互聯網教育方式可以對現有的教育內容進行深度強化，聚焦學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解的美術核心素養能力。

三、具體應用互聯網在課堂的模式

（一）改革現有的教學模式

1.編選教材

中職學前教育專業教材針對性強，內容涵蓋廣，包括素描、手工、兒童畫、環境創設等，但受課時的限制，學生了解比較淺薄，有些學生對某一塊內容特別感興趣或想針對性學習，互聯網可以為學生帶來更為豐厚的材料，但如何去獲得適合自己，能夠滿足學生需求的資料，教師需利用互聯網進行有效信息的篩選與搜集，通過微課、教學App，線上拓展興趣內容，教師對教材內容的發展進行二次建設。使教材的設計更加符合學生身心發展的需要，進一步促進學生學習的需要。

2.互聯網教學使學習走在藝術潮流的前端

傳統的紙質教材內容更新慢，內容以單向輸出為主，結合“互聯網+教育”模式，學生可借助互聯網進行自主探究，教師則可以進行自我專業技能的培養，豐富教師的專業知識儲備量求，也使學生在學習時能夠隨時調動知識的儲備，教師還要在教學環節中進行大量的舉證，對教學觀點加以論證，增強教育觀點的說服力。從而保證學生所學知識處在學術研究、藝術潮流的最前端。

（二）增強對學生專業技能的提升

中職學前教育專業學生普遍對美術的了解不夠透徹，對專業技能的掌握不夠熟悉。因此，教師要積極主動地挖掘互聯網的有效資源，改進教學方法，秉承著學生是“發展中的人和不完整的人”的觀念對學生的巨大潛能予以開發。教師還要積極研究先進的教學方法，從根本上解決這個問題。在課件的設計上要注意到對學生興趣的激發與提升，比如可以利用互聯網給孩子樹立榜樣，對榜樣人物的生平與作品予以講解和介紹，充分調動學生的積極性[1]。

（三）利用互聯網培養學生自主學習的能力

“互聯網+教育”針對的是上課時間少，學生的學習不夠充分的情況，教師可以指導學生在課下利用互聯網進行課前預習、課后解答的再學習行為。互聯網的學習不受時間、空間的拘束，只要學生有時間就可以在線學習，極大地滿足了學生對學習的需求性，讓學生及時學習、有效學習。學生可以根據自己的學習特點來選擇自己感興趣的課程，安排自己的學習計劃，有重點、有計劃地進行學習。依靠網絡實現自主學習，還可以與同學隨時隨地地進行學習上的交流。

四、互聯網背景下對教師的要求

（一）互聯網背景下對教師專業技能提升的要求

“弱小和無知，不是生存的障礙，傲慢才是”——《三體》，教師要放下對“互聯網+教育”的偏見，借“學生停課不停學，教師離校不離教”活動，熟悉教學軟件，了解線上教學模式。首先，在教學中，教師要主動掌握學生的專業能力和發現學生的興趣所在，為學生定制教學計劃，引導學生制訂行而有效的學習計劃，并督促學生完成計劃，以此促進學生學習效率的提高[2]。

其次，教師要樹立終身學習的觀念。一是向優秀教師學習先進的授課方法，向有經驗的教師討教教育經驗。二是教師要致力于對自己專業素養的提升，也就是教師應該在互聯網發展的背景下，積極主動地探索，從而將互聯網作為新的教學工具。對自己專業技能進行量的積累、質的提升。指導學生的學習，對學生的學習答疑解惑。

再次，教師應該具備教學反思的能力。人非圣賢孰能無過，教師在教學中也會犯錯。那么，我們對教師的教學要有一個容錯的觀念，允許教師積極探索、實踐，并在課堂上開展相關的創新活動，致力于有效課堂的開發與建立，促進學生學習活動的開展[3]。

最后，教師要加強對新媒體的適應。在課下，要做到能夠利用互聯網的優勢進行知識的更新換代。在課上，要能夠利用優秀的課件進行講課。在此基礎之上，教師一定要對互聯網的應用足夠的熟練，這樣才能省時省力地進行教學。

（二）教師應該注重教學過程的優化

教師在對待學生的教學上，可以設計富有創意的教學活動。認同學生的創新性，不壓抑學生創作的積極性，及時對學生的作品予以鼓勵、予以獎勵，充分激發學生的思維發散能力。除此之外，教師還要對教學內容進行二次編排，合理編排。設計出令學生滿意，令家長滿意的課程。

（三）教師要積極參與學習活動

作為學校來說，要加強師資的培訓。在互聯網的環境下，為教師搭建學習的平臺，促使教師繼續努力學習專業技能;掌握“微課”的錄制與制作，給學生制作有效的課件;指導教師提高專業水平。另外，學校還可以組織優秀教師公開展示先進的教學方法，調動教師學習的積極性[4]。

五、勇于應對互聯網的挑戰

互聯網的本身是一把雙刃劍，它在帶來機遇的同時也給美術的教育事業帶來了挑戰。

（一）學生與教師情感的溝通不方便

教師在教學的過程中如果過于依賴互聯網，那么會造成與學生情感之間溝通的障礙，這并不利于學生成長，甚至在引導不善的情況下會造成學生學習成績下降的情況。教師在教學中要善于觀察學生對新教學手段的適應性。如果學生不太適應則應該根據學生的相關反饋進行教學計劃的更改與變革[5]。

（二）對教師的監管越嚴格

互聯網的時代下，信息的傳播速度極快。在部分惡意人士的傳播操縱下，對教師形象的威嚴是一個極大的挑戰。教師的良苦用心被誤解、被曲解。在社會的監督下，教師不敢放手去管教學生，失去懲戒權，這對學生的長久發展是不利的。

六、結語

總之，互聯網時代下的中職學前教育專業美術課堂，困難是真的，每一個學校和教師都在一起抗壓;機會是真的，每一次小波折都不過是攀上更高峰的一次下蹲蓄力。科技日新月異，教育唯有緊跟時代發展潮流，甚至引領時代潮流，才能在教育事業的發展中抓住時代發展的機遇，優化教學模式，為社會培養優秀的幼教人才。

參考文獻：

[1]肖海群，蘇蘭宜，王安娜.淺談互聯網時代下中職學前教育專業院校教師信息素養與專業化發展[J].科技創新導報，2018，v.15;No.434（2）：245，247.

[2]唐瓷.師范生信息化教學能力培養改革與實踐：以成都師范學院為例[J].教師教育論壇，2019，32（1）：69-75.

[3]李海濤.“翻轉課堂”模式下漢語言文學專業師范生教學設計技能培養研究[J].萍鄉學院學報，2018，35（2）：108-111.

[4]李俊.新課改背景下數學師范生翻轉課堂教學技能培養研究[J].計算機時代，2019，321（3）：79-82.

[5]陳輝濤.探討目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略[J].新課程（中學），2015（7）：169.

編輯 王海文