會計信息化資源共享課程建設與實踐

胡虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代企業越來越重視信息綜合化，這也就意味著財會人員需要更進一步提高自己的業務水平，不斷地提高自己的信息技術能力，這同時意味著會計信息化課程面臨著巨大的挑戰。根據會計信息化課程在教學實踐中所遇到的問題，進一步改進教學目標，并且修正教學的整體體系以及提出教學方法的改進措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 會計信息化;資源共享;課程;建設與實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0150-02

隨著現代科學技術的發展，各種云計算、物聯網、智慧地球、大數據等信息技術的出現，傳統的會計行業面臨著巨大的挑戰，同時也深刻影響著會計本身。近年來，會計系統應用多種信息技術，使搜集、加工、處理以及儲存數據變得簡單，將財會人員從繁雜的數字運算中解脫出來，以往需要手工操作又難以解決的問題，如今只需要點擊界面中的某個按鈕，就可以將數據輕松處理。數據處理已經有了突破性的發展，輸入方式從之前的憑證錄入擴展到自動采集生成企業的業務底層數據，處理方式從之前簡單的記賬、算賬擴展到預測、綜合分析、挖掘數據，輸出方式從之前傳統的會計報表形式，發展為可以綜合體現企業內部分析與管理的各種信息[1]。

一、信息化給財會人員帶來的挑戰

傳統的手工操作環境下，當數據出現與企業實際不符的問題時，財會人員可以利用人工和核查的方式發現問題，之后進行修改;當企業需要一些相對特殊的賬目表格數據時，財會人員同樣能夠通過人工計算的方法來完成。過去紙質的原始憑證信息，財會人員利用手工處理，將各種各樣的數據信息整理完備。在當今社會，計算機技術的廣泛應用使財會人員越來越依賴于各種會計軟件，而逐漸遺忘了自身所學過的技能，這就導致在面對很多關于會計方面的信息時，會計人員面對這些信息感到無從下手，這是因為他們對會計信息的數據結構了解得不夠深入，從而難以使用系統軟件將企業的會計信息進行系統化的保存，不了解信息數據之間的關系。軟件具有一定的局限性，財會人員不具備對電子信息數據高效的處理能力，基于這種原因，不能對數據進行深入的研究，隨之生成賬目表單。從更深一層次的角度來講，便無法從數據中找到對企業有價值的數據，所以自然而然地就無法為企業提供合理的決策判斷，管理方面的數據協助。現在的企業管理是信息共享的時代，不能僅僅局限于會計的賬單和報表、賬簿的操作處理，而不的具備掌控、分析與利用企業數據資源的能力[2]。

從現如今的狀況來看，財會人員面臨著以下幾個處境：在信息化建設的過程中，對系統的需求分析、流程設計，很難深入各個業務部門的運作中，也很難與相應的專業的信息人員進行深入的溝通探討，所以才導致他們對整個系統構架和設計并不了解。在真正進行建設的過程中，想要跟其他部門進行一些默契的配合就顯得尤為困難。在平時的工作活動中只使用普通的會計軟件來進行簡單的數據處理，當面對龐大的數據庫時，提取自己所需的信息和數據就顯得比較困難。因此，財會人員在如此信息化環境下，其所學到的信息技術技能已經不能適應企業的發展，財會人員面臨著風險與挑戰。

會計所要做的任務以及工作不是僅僅局限于搜集、處理數據，還需要借助信息這一媒介參與到管理層面的工作中。在如今的企業信息化的趨勢之中，財會人員不僅僅需要具備基礎能力，如決策、會計、管理;還必須具備應用信息技術的能力，也就是說財會人員能夠通過會計軟件對企業的信息進行一系列分析、處理、評價與應用。

為了提高財會專業學生的信息技術水平，會計信息化這一課程的教學地位愈發重要，為了適應企業的需求，需要對課程的教學內容、方法以及體系進行改革創新。

二、會計信息化的課程改革

（一）教學目標

傳統課堂上的教學目標主要是著重培養學生具備一定的軟件操作能力，能夠處理基本的日常任務。在課上主要是以講解會計軟件的操作應用為主。這樣的教學方法只會讓學生過度依賴會計軟件，而一旦離開軟件，就無法解決問題。由此可見，此課程的教學存在重視軟件操作，忽略系統的分析設計以及數據的處理能力。這會影響培養學生具備應用信息技術手段發現、分析、解決問題的能力，也不能滿足企業的要求。此課程的改革對當前的學生教育來說是非常緊迫的。

對會計信息化這門課程的教學，不能只著重于簡單的軟件操作方式，更重要的是培養更高端的人才，學生應該具備較高的信息技術素質，且能夠根據企業或者其他使用者的需求對數據進行處理，能夠對信息進行解釋，對決策產生影響。課程教學的最終結果是要讓學生明白會計信息系統的功能、使用方法和關鍵性的操作，如何根據需求在信息系統中提取有價值的數據與信息。因此我們此次研究是為了提高學生獲取、處理以及運用數據與信息的能力，讓他們了解、掌握信息技術，能夠適應今后的企業環境[3]。

（二）課程體系

經過之前的教學改革和實踐，會計信息化這門課程已經具有多層次的知識組成部分，并且形成了一種特定的體系，這種體系在原有的基礎上提升了分析設計研發的能力，并且以此為導向。教學內容涵蓋更多的方面，如軟件開發、軟件應用、會計信息化原理等。其教學目標依次為：讓學生具備一定的操作與應用能力，可以滿足日常的會計工作;讓學生領會會計信息化的基本原理;在數據庫管理系統與軟件開發平臺的基礎上，讓學生具備分析設計會計信息系統的能力;運用會計軟件計算工具進行會計數據處理，并且擁有對企業的數據庫進行綜合設計以及數據處理等能力，讓學生進一步掌握會計軟件的開發平臺[4]。

（三）教學方法

此課程的教學內容多、技術性強、難度大，所以合適的教學方法能夠讓學生更容易地接受所學知識。對教學方法進行合理的改革，不僅能夠培養學生獨立思考的能力，還能活躍課堂的整體氛圍，鼓勵學生自主地運用信息技術，使課堂的主體漸漸轉變為學生。在課堂上可以推行實驗教學法、定制性的教學方式，營造競爭協作型的學習氛圍，實施多方向的考查方式等[5]。

1.推行實驗教學原型法

會計信息系統的實驗案例主要包含以下幾個方面：數據的處理、報表、固定資產、銷售、庫存、成本核算等。讓學生借助此模型掌握操作應用會計軟件的流程，明白其中的原理，了解軟件的功能構造、流程分析、數據庫運行等過程，使學生進入企業后能夠盡快熟悉企業的數據庫信息，也可以運用信息技術對數據進一步分析處理，從而提取出對企業有價值的信息[6]。

2.個性化的教學方式

在課堂上實行實驗教學時，會擴展出基礎性、創新性等不同類型的項目，在個性化的教學方式中，教師可以引導學生自主選擇項目。在實際的課堂教學中，可以實驗教學為模板，擴展出閱讀、模仿、完善、創新等不同原型，供學生自主選擇，使其保持較高的學習熱情。這種方法可以調動學生的積極性，體現了以人為本、因材施教的教學理念。

3.營造競爭協作型的學習氛圍

根據會計信息化這一課程的特點來進行課程的設計，設立“處理、開發、測試”這三種角色，根據角色將其分為處理組、開發組、測試組，成員之間進行分工與合作，讓他們彼此間進行競爭和評價，以小組為單位的學習方式能夠營造一種競爭協作的學習氛圍，這樣的學習方式不僅僅有利于學生形成良性的競爭意識，還有利于學生養成團結合作的工作思想。

4.實施多元化的考查方式

為更加真實客觀地反映學生的學習效果，設計學生自評、小組互評、教師評定等環節綜合確定成績，要側重學生的學習過程以及綜合能力的測評。

三、會計信息化資源共享課程建設

教育部已經開展的開放課程建設工作，包括視頻公開課和資源共享課，而資源共享課程包括基本資源建設和擴展資源建設。

（一）教學資源建設

以國家資源共享平臺為基礎，分析探討課程內容的教學方法以及教學思想和教學理念等課程資源相關的建設，圍繞著課程體系，不斷完善教學大綱、教案、PPT和課后作業等。從學生的自身情況出發，對課程的重難點進一步梳理指導[7]。

（二）擴展資源建設

擴展資源課程是以教學的實踐環節為基礎來展開的，在會計信息化相關的課程基礎上進行外圍擴展，增強課程的交互性和多元性。主要內容是結合實際案例來進行系統講解，并且相應地開展一些專題講座。在原本課程的基礎上開展擴展資源的建設對學生的自身發展是非常有幫助的。學生可以通過一系列相關軟件提高自身會計素養，并且熟悉會計軟件的使用，對將來進行實際的會計任務是非常有幫助的。基于會計信息化研發的會計軟件是和教學要求緊密聯系在一起的，并且都綁定了實際案例，這樣學生在學習過程中就能夠有的放矢，真正提高綜合能力。

綜上所述，隨著企業信息化不斷地發展，現代企業對財會人員水平的要求越來越高，財會人員需要提高自己的信息技術能力，這意味著會計信息化課程面臨著巨大的挑戰。因此，相應地對課程教學內容、方法以及體系進行改革創新已經迫在眉睫。

參考文獻：

[1]周耀鵬.高職精品資源共享課信息化建設思考與實踐：以《局域網組建與維護》課程為例[J].中國教育信息化，2017（21）：39-42.

[2]周云凌.高職成本會計課程精品資源共享課的信息化建設策略：基于省級精品課向資源共享課轉型的思考[J].職業技術教育，2017，38（11）：58-61.

[3]談先球，方敏.基于多方合作共享的高職《會計信息化》課程教學資源庫建設[J].產業與科技論壇，2016，15（13）：150-151.

[4]陳旭.“會計信息化”資源共享課程建設與實踐[J].重慶理工大學學報（社會科學），2014，28（11）：159-162.

[5]劉高鵬.高職會計信息化課程教學資源庫建設與實踐研究[J].知識經濟，2013（24）：164-166.

[6]張洪波.國家精品資源共享課《會計信息化》課程改革與實踐[J].職教論壇，2013（30）：75-77.

[7]余喜，章戰士，黃少豪，等.以網絡共享平臺建設為基礎的高校信息化課程資源建設的研究與實踐：以南方醫科大學為例[J].中國教育信息化，2009（9）：52-54.

編輯 王海文