新時代輔導員推進大學生“立德樹人”教育研究

彭偲

摘 要：“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”，是我們社會主義高等教育的根本問題，也是一切工作的出發點和最終落腳點。黨的十八大以來，作為教育的根本任務，“立德樹人”得到越來越多的重視，但是，在實際推行過程中，還是存在著一些問題。文章以輔導員的視角，通過分析立德樹人的內涵，梳理目前高校立德樹人教育的現狀及存在的一些問題，進而對新時代如何推進立德樹人教育提出一些思考和建議。

關鍵詞：新時代;立德樹人;大學生;輔導員

“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”，是我們社會主義高等教育的根本問題，也是一切工作的出發點和最終落腳點。2012年，首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。2016年，習近平總書記強調：“高校立身之本在于立德樹人，辦好高等教育，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。” 2017年，十九大報告再次強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”體現出了新時代我們黨已經將立德樹人提到新的戰略高度。2018年，習近平總書記對如何落實立德樹人做了進一步要求，提出“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。”2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出;“要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。”作為高校思想政治工作的重要力量，輔導員承擔著大學生價值引領的重要使命，在新時代大學生教育體系中，發揮著不可替代的作用。因此，結合輔導員工作特征和大學生特點，順應時代要求，弄懂新時代大學生“立德樹人”的基本內涵，考察高校“立德樹人”教育的現狀，尤其是其中存在的一些問題并提出相應的建議和思考，推動大學生“立德樹人”人才培養目標的實現。

一、新時代大學生“立德樹人”教育的內涵

對于“立德樹人”的內涵，有研究者進行過整理，有學者從“立德”與“樹人”兩個層面對其內涵進行了梳理，強調“立德”的內涵包括培育政治品德、社會公德、職業道德和個人品德，“樹人”的內涵包括培養有堅定理想抱負的人、有過硬實踐能力的人、有突出創新本領的人，以及有良好行為習慣的人，也有研究者認為立德樹人的根本目標就是讓學生樹立起為共產主義事業奮斗終身的“道德超越性”，“圍繞學生、關照學生、服務學生”，培養學生成為“德才兼備、全面發展”的人才。這些整理為我們理解新時代“立德樹人”的內涵打下了很好的基礎，但是，對于如何理解“立德樹人”這一概念時有些混亂，重點層次均不突出。在筆者看來，新時代“立德樹人”內涵可以從以下四個方面來理解：

第一，旗幟鮮明的政治性。首先，“立什么德？”在社會主義中國，“立德樹人”就是堅持正確的政治方向，堅定理想信念和愛國情懷就是立德的基本內涵。其次，“樹什么人？”，就是培養為中國特色社會主義現代化建設培養合格的社會主義建設者和接班人。

第二，培養德才兼備、德智體美勞全面發展的人。社會主義現代化的建設不僅需要有豐富的知識，還需要有堅定的信念和高尚的道德情操，那種“精致的利己主義者”、沒有家國情懷的“人才”，雖然有著較高的科學水平，但絕不是我們社會主義高等教育培養的目標。

第三，要以人才培養為中心。所有教學安排都應以培養人才為中心，克服五個唯（唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）設置科學的人才培養方案，尊重教育規律，因材施教。

第四，立德與樹人在高校育人過程中是有機統一的，才能推進 “立德樹人”教育落到實處，“立德是方法，樹人是目的，立德是過程，樹人是成效”，共同促進新時代大學生的成長。

二、高校“立德樹人”教育的現狀

對大學生進行思想政治教育我們黨對青年教育的“傳家寶”。在新時代，面對著國內外錯綜復雜的局勢和高等教育發展中新的課題與挑戰，黨適時提出了“立德樹人”的口號，各高校也積極響應黨和國家的號召，積極推進將“立德樹人”教育工作的開展，尤其是與學生關系最為密切的學工群體，更是走在“立德樹人”教育的最前沿，將“立德樹人”教育落到實處，有效地增強了“立德樹人”教育的時效性。大致而言，這一時期高校“立德樹人”教育的工作主要呈現在以下兩點：

第一，大學生普遍確立了“立德樹人”的觀念。自從黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務以來， “立德樹人”觀念已經深入人心。有研究者曾做過一份調查，有73.2%的同學認為自己非常關注和了解黨和國家關于高校落實立德樹人的一系列精神，有26.2%認為自己比較關注和了解，僅有0.6%的人表示自己關注不夠。總體上來說，大學生對于高校立德樹人教育的根本任務有了初步了解，尤其是對于能夠彰顯出時代精神、引領時代潮流的認可度更高。

第二，用立德樹人理念指導實際工作。習近平總書記曾指出，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。” 高校積極推進全方位、全過程、全員育人（“三全育人”）體系的建構，這其中，輔導員扮演了重要角色，發揮了重要作用。如有研究者就指出，在立德樹人理念的指導下，高校加強和完善教育管理制度，全面修訂與大學生相關的學習生活各項管理規章制度，初步形成“有規可循、寬嚴相濟的教育管理制度體系”;也有的學校以立德樹人理念為指導，扎實推進了學校基層黨支部的建設，加強了黨支部基層戰斗堡壘的作用。

但是，由于立德樹人也處于起步階段，加之由理論到實踐的落實時間較短，也難免存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，無論教師還是學生對于立德樹人的地位、內涵理解都還不深入。有研究者的調研數據顯示，在問及是否贊同“高校立身之本在于立德樹人”時，98.9%的人選擇了贊同選項，但對于“立德樹人在學校應處于什么位置”一題時，僅有37%的人認為是學校整體的中心環節，61%的人認為處于重要位置，還有2%的人認為處于輔助地位，也不能準確辨析立德樹人與素質教育、全面發展的關系。師生對于立德樹人的理解大部還停留在概念層面，而對其豐富的內涵的理解還需要進一步的努力。

第二，作為立德樹人教育的重要推手，輔導員自身素質還有待提升。高校輔導員專業背景復雜，對于政治理論知識的掌握較差，更不用說用理論知識對學生來進行教育和引導。加之輔導員有著大量繁雜的工作，很少有時間來學習和提升自己，而學校出于各方面的考慮，對輔導員的培訓和進修也并不重視，將輔導員視為“救火隊員”，哪里需要就首先安排輔導員去完成。對于立德樹人教育，大多數輔導員都是通過文件、開會等方式落實學習，許多活動也是流于形式，更是無法保證立德樹人教育能夠落到實處了。

第三，部分學校對立德樹人教育還不夠重視。因為立德樹人教育機制還未成熟，實施過程中難免遇到一些問題，如立德樹人屬于培養大學生成長成才的長效機制，短期收益并不明顯，有時由于立德樹人教育的實施，倒逼一些不符合立德樹人理念的制度改革甚至是被迫取消，反而會給其他工作短期內帶來一些困擾，使得立德樹人在一些部門推行起來有一定阻力，致使立德樹人教育在部分學校一直處于“上邊提一提，下邊動一動”“說起來重要，忙起來不要”的尷尬狀態。

三、推進“立德樹人”教育的思考與建議

第一，提高思想認識。“育才造士，為國之本。”要無論是教師還是管理者都要從思想意識上深刻意識到高校推行立德樹人工作的重要性和必要性，同時，還要將立德樹人理念落實到學校日常的教學和管理中去，凡是阻礙立德樹人教育實施的思想必須清除，凡是不符合立德樹人教育宗旨的規章制度都要修改，扎扎實實地推進立德樹人教育在學校生根發芽、落地開花。并且，推行立德樹人教育，要做好“持久戰”的打算，一步一個腳印，不斷開展實踐教育，加深師生們對立德樹人教育的理解能力，從而促進立德樹人教育順利健康地開展。

第二，輔導員要提高自身水平和能力。一方面，作為輔導員，政治素養肯定是第一位的。因此，無論什么專業背景的輔導員，無論業務工作有多忙，都不能忽視理論的學習，要努力學習馬克思主義理論知識，尤其是對于馬克思主義中國化的最新理論成果，要學深悟透，深刻領會到習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓，才能對大學生進行正確的、科學的、緊跟時代發展的思想政治教育。另一方面，還要全面提高自己的綜合素質。作為輔導員，既要對學生所學專業有一定了解，又要修習一些社會學、心理學和教育學等基本知識，同時，對于新興的網絡技術和一些社交平臺，也要有一定的了解，才能緊跟上時代的潮流，與學生形成對話和交流，才能有效地從學習和生活上指導學生，使學生將學到的理論知識內化為自我認同，并外化于自己的實踐活動中。

第三，要創新工作方式方法。一方面，作為輔導員要了解新時代大學生群體的特點，了解他們關心的問題，尤其是要會熟練使用學生熱衷的溝通交流平臺如QQ群、朋友圈、抖音、貼吧等，了解當代大學生的心聲，拉近和同學之間的距離，做學生的“知心朋友”“大哥哥”“大姐姐”。另一方面，立德樹人教育不可只落在學習文件上，還要使立德樹人教育走到學生身邊。習近平總書記曾說過：“扎扎實實干事，踏踏實實做人。道不可坐論，德不能空談。”作為大學生的輔導員，要爭取把每個解決問題的過程都變成立德樹人教育的過程，讓學生在解決問題的時候也學到更多東西，促進他們成長成才，從而在學生中間形成濃厚的立德樹人氛圍，增強立德樹人教育的實效性。

第四，激發大學生主體認識。對大學生進行立德樹人教育，最終還是要落實到大學生自己身上。在立德樹人教育的過程中，大學生不是被動的教育接受者，也是教育的積極參與者，應該必須充分發揮出大學生的主體作用。輔導員要積極引導大學生結合自己的實際情況，積極主動參與到立德樹人教育中來，從而發揮出大學生的自主精神和創新精神，而輔導員也要對學生的參與做出積極反饋，對于學生一些正確的想法和做法，要積極鼓勵，對其中一些不良苗頭，也要及時加以引導，從而增強大學生看待問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升大學生的綜合素質，為社會主現代化建設培養合格的建設者和接班人。

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