高校學生黨建與思想政治理論課深度融合研究

惠斌　鄭漢印

摘 要：高校學生黨建與思想政治理論課是高校學生工作關鍵內容，二者密切相連，即思政理論課需以學生黨建為基礎，學生黨建發展離不開思政理論課的支撐，換言之，思政理論課對學生黨建具有積極促進作用。結合高校學生工作實際，只有將二者深度融合，充分發揮學生黨建在思政理論課方面的積極作用及思政理論課在學生黨建方面的推動作用，才能更好地發展高校學生工作，提升高校學生綜合素養。

關鍵詞：高校學生黨建;思想政治理論課;深度融合

高校學生黨建與思想政治理論課均以培養學生品德素質、思想水平，鍛煉學生社會適應力，提升學生競爭優勢為主要目的，二者在工作內容、工作方式、工作使命等諸多方面存在共通之處，但隨著信息化的不斷發展，二者也面臨著一定挑戰，所以在日常工作中，除了需要高度關注高校學生黨建與思想政治理論課開展，還需要將二者深度融合，以達到促進高等教育穩定發展與高校學生全面發展的目的。

一、高校學生黨建與思想政治理論課的概述

高校學生黨建與思政理論課有著密切相連的關系，學生黨建對全國黨建起著導向作用，其在遵循黨要求的基礎上依據學生個性特征與身心發展普遍性規律進行青年黨組織教育與培育，體現教育與培育的系統性與計劃性，高效講解社會主義理論系統的同時幫助學生樹立正確三觀，使他們成為與社會要求相符合的優秀青年。高校基層黨組織為學生思想溝通、學習互動提供了良好平臺，而學生黨建是極具特色與效率的工作，潛移默化地影響著思想政治理論課教育與發展，換言之，學生黨建是思想理論課的重要保障。反之，高校黨組織多集中于優秀學生代表，該群體年齡相仿且具有相似興趣愛好，在高校內部發揮著顯著作用，故強化該群體思政理論課教育，通過其深遠影響進行校園文化構建有益于增強黨組織影響力與號召力，激發學生黨組織參與。除此之外，二者在工作內容、工作方式、工作使命等諸多方面存在共通之處，一方面，二者均以培養高校學生正確人生觀、世界觀、價值觀，使他們成為高素質高技能的社會主義接班人為主要目的;另一方面，二者無論是內容還是模式均存在一定的交叉性，均基于人本精神采用可行性方式進行學生思想、學生機制、學生文化構建。

二、高校學生黨建與思想政治理論課的融合空間及潛在困難

（一）融合空間

結合以往經驗，高校學生黨建與思想政治理論課融合面臨一定的工作理念落后、工作隊伍發揮作用薄弱的顯著問題，落實到具體，學生黨員校園活動欠缺，這就促使青年黨員難以感受到自身責任感，更別提在文化建設中發揮榜樣作用。同時，部分高校對思政理論課的重視程度不高，沒有從本質上認識到思政理論課對學生黨員的篩選作用與監督作用，具體的學生黨員發展過程中，過于注重發展，對培養有所忽視，最終促使高校學生黨員能力素養不一。另外，年齡層次視域下的德育教師與黨務教師主要分為兩類，一是年齡較小的教師，該類教師與學生具有共同話題，創造力較強，日常生活與工作中能夠與學生成為朋友，獲得學生認可與尊重，但工作經驗不及其他教師，在工作力度把握方面有待提高;二是年齡相對較大的教師，該類教師教學經驗相對豐富，但教學思想相對滯后，與學生存在認知差異，難以成為學生朋友，從本質上影響了教學效果，對此，高校應將上述兩類教師進行整合，讓他們互相幫助、協同合作。

（二）潛在困難

隨著全球化進程的不斷推進，資本主義意識形態影響日益深遠，該影響已經滲入中國人群體。高校階段的學生正處于人生發展的關鍵階段，判斷意識與能力相對欠缺，可能性因外來文化影響動搖自身信仰，這一趨勢下，學生黨建與思政理論課迎來了新的挑戰。改革開放后，我國經濟發展迅速，生產實力日趨增強，社會結構日趨分化，但同時疏遠了人與人之間的距離，即人們日益處于不平等的環境之中，大眾交往目的相較于以往發生了變化，很大程度上增加了傳統倫理道德困難，因而現代高校學生逐步出現一定的享樂主義，促使學生黨建與思政理論課工作出現更多問題，如融合理論落后、學生黨建活力欠缺、對新媒體載體工具應用不夠重視、發揮學生黨建與思政理論課工作隊伍發揮作用薄弱、融合機制欠缺等。

三、如何有效促進高校學生黨建與思想政治理論課的深度融合

（一）樹立與時俱進的融合理念

社會主義思想是學生黨建與思想政治理論課的基礎與方向，指導思想更新指的是進一步發展指導思想理論成果并加以合理應用，而非否定社會主義思想地位。結合現實，指導思想更新應側重于科學發展觀在學生黨建與思想政治理論課中的貫徹落實，只有基于科學發展觀正確認知進行科學發展觀應用，將之與高校工作相結合，才能更好地提升高等教育質量，為社會輸送更多高素質高技能人才。學生黨建與思想政治理論課作為高校學生工作的重要組成部分，自然也需全面落實科學發展觀，以此促進二者深度融合，促進人才培養與發展。具體實踐過程中應轉落后理念為先進理念，即以學生工作實際為依據樹立與時俱進的融合理念，落實到實際就是彰顯思政理論課監督優勢、發揮學生黨建工作戰斗功能，在堅持以人為本原則的基礎上制定靈活多樣的改革方式，腳踏實地的進行學生黨建與思想政治理論課融合與發展，為學生工作開展與人才培養創造良好的環境。

（二）通過思政理論課創新增強高校學生黨建活力

首先制定符合現實需求的黨建體系，站在時代前沿思考問題，將現代黨的理論成果深層次融入思政理論課教育與黨課培育中，同時堅守理想信念，教授學生專業知識、技能的同時培養學生正確三觀，通過愛國主義教育宣傳民族精神、落實道德教育與素質教育;其次建立協同創新平臺，為高校學生黨建提供堅實基礎，包括陣地基礎，比如以協同創新平臺陣地促黨建與思政理論課工作隊伍滿意度與歸屬感提升，以制度化平臺促協同創新平臺約束，提升學生黨建與思政理論課融合與管理的統一性，同時提供多樣化操作方式;再次豐富形式與載體，形式與載體是學生黨建的關鍵影響因素，只有不斷拓展形式與載體，才能進一步推進黨建工作朝著規范化、創新性方向發展，同時隨著網絡的不斷普及，信息技術已經被廣泛應用于社會各領域，其中包括教育教學領域，通過網絡載體實現心理疏導;最后強化領導，拉近學校與家庭、社會之間的距離，三者共同協作才能從根本上創新工作理念，做好思政理論課教育工作。

（三）加大新媒體載體工具應用力度

新媒體載體工具應用是現代高校學生黨建與思政理論課深度融合的有效手段，教育教學事業不斷發展的今天，高等教育落實了學分制，課堂班集體不再是學生思想信息互動的主要渠道，而是逐步由學生宿舍取而代之。信息技術普及為新媒體在學生黨建與思政理論課中的應用創造了條件，這里所提及的新媒體多指手機與校園網。高校學生作為特殊群體，雖是新鮮事物主要接受者，但對新媒體較為依賴，多將手機視作日常工具，對基于新媒體的信息較為理解，但也因為基于新媒體的信息在形式上與學生日常熟知的形式相似，故更易獲得學生認可與接受。從現實層面來說，學生新媒體普遍聚積創造了更多與以往不同的平臺，使學生黨建與思政理論課迎來了新的發展平臺，高校除了可以通過該平臺傳授學生思政知識、思政素養，提高學生對黨建時訊的認知，還可以通過該平臺及時把握學生學習參與和思想動態，拉近學校與學生之間的距離，促使學生對學校形成高度歸屬感。

（四）發揮學生黨建與思政理論課工作隊伍積極作用

思政理論課工作隊伍在學生黨建工作中發揮著主導作用，其作用能否發揮直接影響到學生黨建與思政理論課融合程度，可以說，高素質高技能的思政理論課工作隊伍是實現二者深度融合的基礎，所以，高校應加大教師培養力度，做好思政理論課工作隊伍建設工作。要注意的是，學生工作并非固定不變的，對教師要求亦有所不同，這就決定了高校還需定期安排現有教師參與學習和培訓，不斷增強其工作能力與職業素養。此些工作人員需對工作對象作全面分析，并在了解與把握黨建工作與思政理論課教育工作性質、要求的基礎上堅持循序漸進原則，樹立服務第一理念，切實提高工作質量。

（五）建立符合現實需求的學生黨建與思政理論課深度融合機制

學生黨員發展既要注重數量亦要重視質量，高校應明確支部工作標準，針對支部工作制定相應準入門檻，將不符合規范要求的學生黨員拒之門外，具體選拔時應全面實施推優程序，同時應加大預備黨員培育力度，制定符合現實需求的推優機制，使黨建工作公開面向全體學生，黨支部既要引進積極分子，遵循嚴格原則實施推優制，又要明確黨員發展一般性原則，即遵循既定規范而又不降低既定要求，認真觀察預備黨員日常表現并認真審查預備黨員轉正表現，對于表現突出且符合黨員發展原則的預備黨員給予鼓勵并按期轉正，對于表現不佳甚至作出違背校紀的預備黨員或是考試成績不合格、沒有做好榜樣作用的預備黨員應拖延轉正，情節嚴重者應給予懲罰，不可因發展指標盲目擴展數量忽視質量，所以，需不斷創新與優化學生黨員思想考核，以思政理論課教育促學生黨建發展，避免學生黨員思想落后;構建黨員責任區，黨員責任區是為了激發黨員榜樣作用發揮，讓優秀黨員通過自身言行舉止感染周圍學生，不斷吸引更多學生加入積極分子隊伍，學生黨建則應堅持群眾思想，主動參加班級管理，以班級管理與群眾工作了解積極分子內心想法與思想動態，設置黨員教育內容，針對班級現狀提出可行性措施，同時與同學建立良好交流，把握同學想法與困難，及時幫助他們解決困難，從現實層面來看，黨員責任區構建是鍛煉學生黨員問題分析解決能力、培養學生黨員政治素養的有效保障，從而促使他們明確自身職責，成為思想先行者、學習榜樣者，充分發揮自身榜樣作用，值得一提的是，黨員責任區離不開黨支部領導的幫助與支撐，所以黨支部需認真落實責任區構建工作，并定期檢查、認真反饋，檢驗責任區工作的同時考核學生黨員;促進理論教育和現實狀況的高度融合，堅持黨的基本思想路線，即站在實際角度看待問題，實事求是，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，還應通過實踐應用真理、發展真理，另外思想與思路是否解放潛移默化地影響著學生黨建與思政理論課融合，所以，高校應借助理論教育深化學生黨員黨性素養，以及借助理論教育與現實生活的融合教育指導學生理論學習并幫助學生改進理論學習不足之處，全面提升思政知識與素養。

四、結語

綜上所述，高校學生思想建設工作是一項系統化工作，其質量的提升離不開學生黨建與思政理論課融合的支撐，從這一層面來說，二者的深度融合不僅有利于打破各自內容、方式、機制局限性，使之朝著創新性、規范性方向發展，而且對提升高素質人才培養實效性大有裨益。但在時代不斷更迭的今天，學生黨建與思政理論課融合尚處于探索階段，實踐中不可避免地生成一定時代性問題，所以結合學生工作實際制定適宜性融合對策至關重要。

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基金項目：西北工業大學黨建研究基金資助項目，項目名稱：推動高校學生黨建與思想政治理論課深度融合研究，項目編號：DJY2019。

作者簡介：惠斌（1981.09- ），男，漢族，陜西三原人，西北工業大學明德學院，講師，研究生，研究方向：思想政治教育;鄭漢印（1979.09- ），男，漢族，安徽阜陽人，西北工業大學明德學院，副教授，研究生，研究方向：思想政治教育。