“情趣小古文”教學的有效操作例談

徐茵寧

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展提升，以及我國綜合國力的日益發(fā)展，我國對教育教學愈加重視，提出了很多教育改革方針，比如我國在1999年提出，并在2006年發(fā)展完善并納入國家意志的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)全面人才，提升國民綜合素質(zhì)，看重德智體美勞全面發(fā)展，提倡學校的教學過程中，為學生開展全面多樣化的教育，而不是只針對于學生的成績。所以在本文中我想說一說小學語文教學過程中出現(xiàn)的教學文體-小古文，在小古文的教學過程中去進行學生美感培養(yǎng)，以及學生情趣的提升。

古文是學生接受教育的過程中必然會遇到的一種文體，具有語言精練，寓意深刻，內(nèi)涵豐富的特點，對于學生也有非常重要的啟迪意義。如果教師能夠很好的利用古文對學生進行教育教學，那么會對學生產(chǎn)生非常深遠的影響作用。而且在當前的教育背景下，還面臨著在情趣小古文中融入美感教育的教學目標，如何開展這些教育，如何將教育目標落到實處，這也是我們當前亟待解決的問題。

1 “情趣小古文”分析介紹

我在本文中所分析的情趣小古文有以下幾個特點，一是行文簡短，字符較少，用簡短的語言去敘說一則故事或描述一些情景。再是蘊含意義豐富，教師可以借助簡單的古文對學生進行啟迪教育。最后是可以利用小古文為學生開展美感教育，讓學習充滿情趣。

2 “情趣小古文”教學的難度分析

2.1 學生的接受能力與古文難度不匹配

我在本文中分析的是處于小學階段的學生所接受的古文教育，而小學階段的學生他們的理解能力較差，思維能力還沒有發(fā)展完全，對于很多古文也不具備相應的學習能力，但是很多教師在教學過程中對于古文的選擇并不是很看重，并沒有根據(jù)學生的實際情況去進行古文的選擇。所以就會出現(xiàn)學生的接受能力與古文學習難度不匹配的現(xiàn)象，這要求教師在為學生開展情趣小古文教學時，慎重對待古文的選擇。再者來說，小學階段是學生價值觀世界觀的建立的基礎時期，教師要充分利用好這個時期選擇恰當?shù)墓盼臑閷W生開展啟迪教育，幫助學生塑造正確的價值觀。

2.2 教師的教學方式過于陳舊

雖然我國在大力提倡新課程教學改革，但是仍有很多教師堅持自己以往的教學方式，教學觀念也過于陳舊，對于學生來說，這樣的教學方式所創(chuàng)造的課堂氛圍比較枯燥，學生的學習體驗也不是很好，所以教師應該更新自己的教學觀念并且對自己的教學方式加以創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量，比如，教師可以在課堂教學結(jié)束后詢問學生對于課堂教學方式的看法，或者用調(diào)查問卷的形式調(diào)查學生對于教師、課堂等的看法，綜合調(diào)查情況并且做出改變。

3 “情趣小古文”教學的有效操作的路徑探析

3.1 創(chuàng)新教學方式，增添學習的趣味性

創(chuàng)新教學方式是當前教育方針對教師的要求，近年來也逐漸發(fā)展出來一種新型教學方式-情景教學方式，要求學生身臨其境的去感受教學內(nèi)容，體會作者的心路歷程，幫助學生更好的去理解文章，但是情景教學法要實踐在古文教學中是具有一定難度的，對教師的教學能力及教學設計方案都有很高的要求，所以教師在使用情景教學法進行教學時，一定要注意教學時間的合理安排以及教學設計的合理性。比如，教師在進行《秋游》的教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生尋找一些相關(guān)的圖片視頻，并且運用合理的需要去引導學生回憶自己曾經(jīng)有過的秋游經(jīng)歷，引導學生說出自己對于秋游的感受。或者教師可以組織學生開展一次小型的秋游，幫助學生在真實情景中感受課文中描述的情感，在秋游完成后，還可以給學生布置一些作業(yè)，例如用文言文或者小古文的形式，寫出一篇簡單的秋游記，鍛煉學生的寫作能力，同時也有利于學生更好的掌握知識。再比如，教師在進行課文基礎知識教學時，還可以為學生擴充一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，比如學習《論語》或者《三字經(jīng)》的時候，為學生講述《孔融讓梨》、《鑿壁偷光》的故事，不僅呼應課本內(nèi)容，而且可以很好的對學生展開思想教育。

3.2 利用多媒體技術(shù)進行教學

當前是科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都會利用科學技術(shù)進行事務的處理，也會利用信息技術(shù)促進自身發(fā)展，而教育行業(yè)也不例外，可以利用先進的科學技術(shù)為學生帶來不一樣的教學體驗，比如學校為每個教室配備的多媒體教學設施，教師就可以很好的利用起來，為學生帶來更加完整的教學，比如在學習《荷花》時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一些有關(guān)荷花的影片，圖片，視頻，音頻等，讓學生從多方面感受到荷花的形態(tài)。在為學生奠定下基礎印象之后，教師可以詳細的展開有關(guān)荷花的教學，在教學過程中還可以加入一些有關(guān)荷花的小古文的教學，增加學生的知識儲量。在教學完成后，要求學生去做一些與小古文相關(guān)的練習，比如將本篇課文改編成簡短的古文，或者挑選自己喜歡的一種植物用古文的形式表達出來，，并且將改編優(yōu)秀的作品在班上點評傳閱，激發(fā)學生對于古文小改編的熱愛。訓練學生的寫作能力，擴展思維。再比如在學習《歐陽苦讀》時，教師在為學生講解基本釋義后，可以給學生放映一些有關(guān)《歐陽苦讀》古文的歌曲改編或者朗誦原文，讓學生感受跨越古今、融合科技元素的經(jīng)典，讓學生感受不一樣的古文魅力，加深對小古文的理解。總得來說，教師應該學會利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造更美好的學習環(huán)境以及學習氛圍，讓學生的注意力能夠集中在課堂上。

3.3 對比教學，突出古文特征。

教師在進行小古文的教學時還可以進行對比教學，將課本中涉及到古文知識的章節(jié)放到一起進行教學，比如，《風箏》《揠苗助長》《狐假虎威》《學棋》等課文，學生可以在這樣的教學方式中對古文知識有一個系統(tǒng)的了解。而且對比學習不同與按部就班的課堂教學方式，可以在對比中讓學生看到知識的不同之處，同一文體中不同的表達方式也可以讓課堂變得多樣化，激發(fā)學生的學習興趣。

3.4 在教學過程中注重教學技巧的使用

在情趣小古文的教學過程中，教師也應該注重自身所擁有的教學技巧的應用，讓自己的教學能力得到發(fā)揮，比如在教學過程中利用自己的語言特色以及自己所知曉的語言技巧去為學生講解小古文，例如用不同的語言去為學生演繹課外小古文，用自己的語言優(yōu)勢去吸引學生對古文的興趣。并且告知學生我們在學習古文時，最重要的一步就是通過朗讀去體驗詩人所表達的感情，也在朗讀中融入自己的詩文的理解，朗讀出自己的風格，然后可以在班級內(nèi)舉辦一個小型的朗讀比賽，讓學生自愿參加，通過朗讀去展現(xiàn)自己的風采。教師也可以根據(jù)當天的天氣情況為學生展開教學，融合節(jié)氣讓學生感受到小古文的魅力，比如，《雪》、《雨》等。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學階段開展情趣小古文的教學對于學生來說有非常重要的教育作用，雖然在教學過程中會面臨許多的挑戰(zhàn)，但是我們也應該積極的去面對，提高自己的創(chuàng)新意識，去為學生創(chuàng)設更良好的學習課堂。在本文中我詳細敘述了情趣小古文教學過程中可能會面臨的一些問題，以及相應的應對方式，但是這只是一方面，更多的內(nèi)容還需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

（作者單位：常州市博愛小學）