小學美術教學點滴談

趙燁

摘 要：當前新課程改革正在全國范圍內(nèi)全面推廣，湖南省長沙市砂子塘新世界學校地處城鄉(xiāng)交界處，美術教學一直以來都是學校的薄弱環(huán)節(jié)，如何抓住新課程改革的契機，提高美術教學效率呢？文章從培養(yǎng)學生興趣入手，論述在教學中以學生為主體，聯(lián)系學生實際生活，多給予學生肯定的評價之重要性;提倡創(chuàng)新教學模式，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：興趣;自主性;評價

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-19 文章編號：1674-120X（2020）09-0101-02

一、引言

新課程改革正在全國范圍內(nèi)全面推廣，它提出要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，所以要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，這給學校各個學科的教學帶來了新的機遇。筆者任教的學校地處城鄉(xiāng)交界處，學校以前一直是一所農(nóng)民工子弟定點學校，許多的學生都是周邊的菜農(nóng)戶子弟和外來務工子弟，美術素養(yǎng)比較低，美術教學一直以來都是學校教學的薄弱環(huán)節(jié)。

新課改提出后，筆者覺得應該抓住這次機會，讓美術教學走出應試教育的陰影，從而促進學生的全面健康發(fā)展。那么在新課程改革下，如何根據(jù)城鄉(xiāng)交界地區(qū)學校的具體學情，讓學生能在輕松愉快、有趣味的學習氛圍中受教育呢？在十多年的美術教學過程中，筆者總結了以下幾點：

二、注重學生興趣的培養(yǎng)

一直以來都說興趣就是最好的老師，是學生學業(yè)成功的秘訣。在我國城鄉(xiāng)交界地區(qū)，學生的流動量大，學生的美術基礎各不相同，因此，培養(yǎng)學生的興趣就顯得尤為重要。教師只有充分調(diào)動學生在課堂上學習美術的積極性，才會使學生由被動學習美術變?yōu)橹鲃訉W習美術。教師應在課堂教學中抓住學生愛玩的這個特點，讓學生在玩中學，充分發(fā)揮和擴大它的優(yōu)勢作用，改革創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的特點設計出適合學生的課程。這樣一來，學生就會愛上美術，想學好美術。

比如，在上低年級美術課“人物的表情”一課時，筆者讓學生上臺來表演各種表情，微笑的、生氣的、哭泣的、愁眉苦臉的……同時，筆者要他們認真觀察每一個表演者表演時眉毛、眼睛、嘴巴等五官部位各有什么不同，這樣讓他們在愉快的游戲環(huán)境中了解了人物做出各種表情時五官的變化，為他們后段的主動學習打下了基礎。

三、與學生實際生活緊密聯(lián)系

第一，美術課堂的學習內(nèi)容要與學生的生活相貼近。新課程標準指出：“美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，體驗美術活動樂趣。”因此，在美術課堂教學中，我們在教學題材以及教學形式的選擇上，要多給學生發(fā)揮的空間，把課本中規(guī)定的題材多多拓展，不斷充實，作為我們的教學內(nèi)容。 例如，在教“標志設計欣賞”這課時，筆者在上課前就布置任務讓學生明白圖形標志在生活中無處不在，關注生活中常見的圖形標志，研究標志的設計意圖;課堂上，讓學生在欣賞的同時，明白設計的步驟，然后進行簡單的設計。

第二，教師要把日常生活變?yōu)槊佬g學習的大課堂，讓美術教育走進學生的生活。在課堂上，教師要開放活動空間，引導學生親近自然，走進社會，在生活中學美術。例如，在教小學美術第七冊第22課命題畫“歡樂的童年”時，筆者就選擇了一個低年級戶外活動課，讓學生拿著畫筆在一旁觀察：孩子們?nèi)魺o其事地說笑玩鬧，有的玩滑滑梯，有的在蕩秋千，有的在玩抓人;同時注意玩耍中每個人的表情、動作，以及衣服特點、發(fā)型特點等;之后讓學生回味自己的童年，并把它畫下來。這樣一來，學生就覺得學起來很有意思，畫起來也就變得簡單輕松了。

四、注重培養(yǎng)學生的自主性

新課程強調(diào)：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，彼此分享思考，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。”

學生是學習的主體，盡管新課改在轟轟烈烈地進行著，但在城鄉(xiāng)交界地區(qū)，傳統(tǒng)的“一言堂”“注入式”現(xiàn)象仍比較嚴重。這種教學模式極大地束縛了學生的創(chuàng)造能力，十分不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。受以往教學模式的影響，美術老師在課堂上一般會采用固定的教學模式，先導入，再出示圖片讓學生賞析，再向?qū)W生示范如何畫，然后讓學生根據(jù)自己的范畫臨摹，最后進行評價。這樣一個固定的框架結構，不免使課程的各個部分顯得僵硬，且教師在課堂上過分注重對繪畫技能的教授，從而忽略了學生能力的培養(yǎng)。

教師在課堂中過分追求每個環(huán)節(jié)在整個課堂四十分鐘內(nèi)的硬性分配，忽視了學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，整堂課下來，學生完成的作品看似不錯，實則在模仿借鑒，沒有融入自己的思維和想象，可以說是沒有靈魂的作品。

新課程改革提出后，要求教師把學生推向探知的前臺，教材、教具、軟件都是服務于學生的工具。在美術課上，教師應從學生角度出發(fā)，正確給自己定位，擺好自己的位置，做到“授之以魚，不如授之以漁”。這種意識和能力的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展來說是意義深遠的。

（一）在欣賞教學中培養(yǎng)學生的自主性

欣賞教學一直以來都是美術課堂教學中的重要組成部分。小學美術課標建議：“教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識。”所以，在美術欣賞課教學過程中，教師不要急于自己說，而是讓學生先說，先發(fā)表自己的想法，教師只要在學生說的時候或者說完之后進行適當?shù)难a充。

例如，在教學美術第七冊“色彩的冷與暖”這課時，筆者就先出示欣賞的作品，讓學生談一談看到這些作品時的感受和想法，再用多媒體演示討論的話題：①作品主要表現(xiàn)的是什么？②作品給你什么感覺？③你喜歡的作品是哪些，為什么喜歡它們？它們的特點是什么？通過對作品的欣賞與學習，學生們各抒己見，有的談作品內(nèi)容，有的說作品色彩，有的通過色彩談到人物的心情，有的透過作品談到作者個性。他們就像是一個個評論家。這樣的課堂才真正達到了賞析課的教學目的，這樣的教學方法減輕了學生的學習壓力，使學生在一個非常輕松愉快的學習環(huán)境中學習，達到了明顯的教學效果，做到了“潤物細無聲”，同時也符合新課程標準提出的以學生為主體這一精神，整堂課由以往的教師唱獨角戲變成師生共同參與。

（二）在實踐操作中培養(yǎng)學生的自主性

小學美術課標建議：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生進行自主學習與合作交流。”在中國畫和手工課的教學中，教師可以先讓學生自己摸索，自己動手，然后在總結過程中引入討論環(huán)節(jié)，讓學生通過討論一步步明了方法，并在教師的引導下歸納總結方法與步驟。這樣一來，學生的記憶會更深刻，學得更積極主動。

例如，筆者在教學美術第七冊“筆和墨的趣味”一課。由于學生是第一次接觸中國畫，在筆者還沒有教學時，學生就已經(jīng)迫不及待地拿起筆嘗試畫起來。這時，筆者沒有阻止他們，而是讓他們盡情地畫，幾分鐘以后，再要他們自己談談在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題。學生們通過剛才的嘗試就指出，每次畫的顏色都不一樣，而且有的干，有的濕，有的深，有的淺;有的一筆可以畫很長，有的一筆很短就沒墨汁了……筆者演示，如果把筆沾很多水，紙面就會很快浸染開，如果把筆吸干水，用筆下去，墨汁是不會怎么擴散的;把筆豎著畫，線條會清晰有力，把筆放歪了畫，線條會很粗，顏色還不一樣;如果把筆蘸透墨汁，畫出來的線條是深深的，如果只蘸一點點墨汁，然后沾很多水，畫出來的線條會是淺淺的……

學生通過親自實踐，以及與他人的交流，很輕松地就明白了中鋒和側鋒的用筆方法、墨汁的濃淡變化規(guī)律及用水法則，從而輕松地解決了本課的教學難點。

（三）在教學評價中培養(yǎng)學生的自主性

在傳統(tǒng)的美術教學中，往往是一堂新課結束了，教師就開始對相對優(yōu)秀的作品進行點評、展示，談自己的感受，這樣使得許多學生的作品沒有機會得到點評。而且，學生欣賞作品的審美點，也不一定與教師契合，這就使得作品的點評形式過于單一。

在新課程標準的指導下，筆者在課堂小結評價的環(huán)節(jié)中，開始采用多種形式的評價，如同桌之間互評、小組之間互評、男女生互評、自我評價、黑板展示特色作品讓全班評價等方式，盡量做到人人都可以當評委，人人都可以發(fā)表自己的意見和看法，從而使學生通過對別人作品優(yōu)劣的評價，達到提高自我美術修養(yǎng)的目的。

五、積極評價，培養(yǎng)學生的自信心

小學美術課標指出：“為促進學生發(fā)展而進行評價，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。”因此，筆者在課堂上會努力地找到每個學生的作品中的優(yōu)點并給予其肯定和表揚。如果學生的作品不夠完美，筆者也會從他對待畫畫的態(tài)度、色彩的搭配等方面去給予肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們對畫畫充滿熱情，從而充滿信心地對待下一次美術作品。

例如，筆者在教學“色彩的冷暖”一課時，有一個學生畫畫一直不是很突出，在創(chuàng)作這一幅作品時，他畫的房子以及樹木還是像以前一樣沒特色，但是他運用白色、銀色等冷色調(diào)著色，創(chuàng)作出了一幅冬天下雪時房子、樹木都被大雪覆蓋的情景圖，給人以冷感。當時，筆者就把他的作品展示到黑板上，對他能正確地理解冷暖色調(diào)給予肯定。看到自己的作品得到展示、肯定，他非常高興，在以后的美術課上，他把腰挺得筆直筆直的，畫出的作品也有了很大的進步，筆者還幾次在下課時間看到他在畫畫呢。

六、結語

美術教學是一種多元的活動，這需要我們每一位教育工作者根據(jù)自己所在地的具體學情進行不斷的實踐、反思、更新，認真理解新課程標準，并運用到自己的教學實踐中，提高自己的教學水平，提高美術課堂效益，讓學生成為真正的受益者。

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術教育學[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]美術課程標準研制組.美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

作者簡介：趙 燁（1982—），女，湖南長沙人，湖南省長沙市砂子塘新世界學校教師，小學高級教師，本科，研究方向：美術教學。