以國家示范校專業建設促進教師專業化發展的探索

王倩

摘? ?要：隨著社會經濟的發展和教育質量的提高，對教師的要求也越來越高，教師作為一種職業，其專業化也成為不可避免的趨勢。在國家示范校的專業建設過程中，專業教師全員參與，全程參與，從而促進了教師專業化發展。站在國家示范校專業建設的高度上來提升教師的專業化水平，既是時代的呼喚，也是教師專業化發展的實際需求。

關鍵詞：教師專業化? 國家示范校專業建設? 教師專業化發展途徑

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0179-02

1? 職業學校教師專業化發展的意義

教師專業化是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為獲取教師職業的專業地位而進行努力的過程，隨著職業教育的快速發展，社會對中職教師的專業化要求越來越高，不僅要求教師具有理論和實踐相結合的教學能力，而且要具有掌握本行業高科技發展和應用并隨時滲透到教學中去的能力。從我國目前職教師資的構成狀況看，中職教師專業具有很強的可替代性，教師專業化發展程度亟待提高。教師專業化是世界教師發展的趨勢和潮流，也是我國職業教師隊伍建設未來發展的迫切需要。

2? 以國家示范校專業建設促進教師專業化發展的探索

國家示范校的建設計劃，其根本的目的是破解當前中等職業教育發展的突出問題，探索有中國特色的中等職業教育發展模式，滿足經濟社會發展和人民權重日益增長的職業教育需求。通過國家示范校建設，發揮示范校的示范、引領、輻射作用，從而帶動區域職業教育的發展。促進教師專業化發展的途徑有很多，但從國家示范校專業建設的角度多層次、全方位提高教師專業化水平，有更深的內涵和實踐指導意義。在探索學校專業建設的道路上，尋求促進教師專業化發展的最有效的途徑是我們研究的最終目的。

2.1 國家示范校專業建設為教師專業化發展提供了良好的機遇和有力保障

國家示范校建設是難得的機遇和挑戰，而通過國家示范校的專業建設促進教師專業化的發展更是良好的契機，此外學校高度重視，專門成立了示范校建設辦公室，統籌、部署、調度課題進展情況，從財力上給予充分支持，從制度上進行完善規范，從時間上進行及時督導。再加上聘請專家進行專業引領，有國家中職改革發展示范校建設的經費支持，為促進教師專業化發展提供了有利保障。

2.2 國家示范校專業建設是促進教師專業化發展的有效途徑

促進教師專業化發展的途徑有很多，但從國家示范校專業建設的角度多層次、全方位提高教師專業化水平，有更深的內涵和實踐指導意義。

2.2.1 在參與人才培養方案和課程體系改革，促進教師專業化發展

通過參與人才培養模式的改革，教師需要更新觀念，站在專業建設的高度上提高自己的專業水平和理論水平，通過大量調研，提升自身的調研能力。通過全程參與課程體系改革，有效提升了教師的專業水平和創新能力。在專家的指導下無論是編制專業教學計劃、課程標準，還是編寫校本特色教材和精品課程、開發數字化資源庫，搭建信息平臺，都進一步提升了教師的駕馭教材、對教材融會貫通專業能力。同時教師的專業技術能力、教學能力和課程開發能力都得到了很大提高，教師的現代化教學水平，教學的信息化程度加強，從而使教學效果進一步提高。這種提高，是通過完成示范校專業建設的任務過程中展現出來的，那就是必須有明確的成果出來，并且是高質量的。這和那種單純為了提高教師專業化水平而進行的培訓有明顯的不同，雖然是摸著石頭過河，任務復雜而艱巨，可教師們必須克服困難，保質保量地完成任務，從而有效促進教師專業化的發展。

2.2.2 通過師資隊伍建設，多層次、全方位提高教師專業化水平

通過專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師和兼職教師隊伍的建設，多層次提高教師專業化水平。比如發揮專業帶頭人作用，引領教師團隊整體提升。發揮骨干教師的示范作用，帶動青年教師的成長。通過雙師型教師隊伍培養，全面提高教師的專業能力和實踐能力。另外，通過參加各種培訓提升專業素養與理論素養，參與示范校建設課題研究，提升科研能力等等，都是在師資隊伍建設的框架下進行，全方位開展開，有計劃進行，從而取得明顯成效。

2.2.3 參與校企合作、工學結合運行機制建設，促進教師專業化發展

教師通過參與校企合作、工學結合運行機制建設，定期到專業對口的企業進行專業實踐，提高專業教師理論聯系實際的能力，提升教師教學的水平和效果，通過這種方式不僅可以提升教師的教科研能力，也可以使教師以科研帶動和促進教學水平的提高。此外，教師通過校內外實訓基地的建設，不僅提高自己的動手實踐能力，也可以進一步提升自己的專業技能。而實踐能力和專業技能的提升，又可以使教師的理論教學更具目的性、針對性，有效促進了教師專業化的發展。

2.3 示范校專業建設是教師專業化的發展動力源泉

在國家示范校專業建設的框架下，全體教師全員參與、全程參與，專業建設的一個個任務就變成了巨大的推動力，推動教師不斷地克服重重困難，努力提升自己去完成目標，在完成專業建設的同時，教師專業化水平也得到了很大程度的提升，不僅如此，這種在任務驅動下教師專業化水平提升也比傳統的目標導向更有針對性和實用性，提升的效果也是非常明顯，有很強的可操作性。

2.4 “以專業建設為導向，以任務為驅動”的模式對其他同類職業校有著很好的借鑒意義

國家示范校專業建設為促進教師專業化構建了一個完整體系，在這個體系中，以“專業建設為導向，以任為驅動”多角度、全方位、立體化提升教師專業化水平。對于同類職業學校而言，如何在專業建設的引領下，構建一個適合本學校特色能有效提高教師專業化水平的體系，有著很深的實踐指導意義。突破原來的以“提高教師專業化水平”的目標導向，改為“專業建設為向，以任務為驅動”的模式，多角度、全方位、立體化、有效而精準提升教師專業化水平，是一個嶄新的跨越。

2.5 國家示范校專業建設，為教師專業化發展提供了一個廣闊的可持續發展的空間

在國家示范校專業建設的過程中，教師的專業化水平得到有效的快速的提升，取得了明顯的成果：共有70多篇論文發表或獲獎;通過4個省級課題、10個市級課題、100多個校級課題;26本校本教材出版;12個精品課程網站建設;省市級技能大賽獲獎、教師職業能力大賽獲獎……示范校創建結束后、對教師專業化的影響還在繼續，以“專業建設為向，以任務為驅動”的模式為教師專業化發展提供了一個廣闊的可持續發展的空間。撰寫論文、編寫校本教材、課題研究、參加各種技能大賽、投入到最新的教學改革中等等，未來，教師的專業化水平將得到更大的提升，有更廣闊的發展空間。

3? 對探討教師專業化途徑的思考

“加強教師隊伍建設”是實現教育改革和發展的根本保證。建設國家級示范校建設已成為學校的重要任務，同時也為促進教師專業化發展提供了難得的機遇。專業建設賦予了教師參與全過程的權利，這是機遇，也是全新的挑戰，因為這對教師的綜合素養和實踐經驗提出了更高的要求。而在參與專業建設的這個過程中，教師的專業素養必然會得到快速提升。站在專業建設的高度上來提升教師的專業化水平，既是時代的呼喚，也是教師專業化發展的實際需求。在探索學校專業建設的道路上，構建一個“專業建設為導向，以任務為驅動”的模式，是促進教師專業化發展的非常有效的途徑。

參考文獻

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