高校獎助學金在教育社會學中的功能分析

金曄

摘? ?要：獎助學金制度是我國高校實施教育激勵、在校園中弘揚正確的價值觀、培養熱愛學習的優良學風的重要手段，同時也是對品學兼優、家庭貧困學生進行資助的重要渠道。獎助學金不單單具有激勵、導向與資助功能，還具有一定的社會意義，也是高校落實黨的教育精神的有效舉措。我國高校輔導員與班主任教師就應結合教育社會學的相關理論，采取有效措施來組織獎助學金的評定、考核、發放與監督工作，確保這項制度的雙重功能得到有效發揮。

關鍵詞：高校? 獎助學金? 教育社會學? 功能

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0203-02

獎助學金制度是我國高校實施教育激勵、在校園中弘揚正確的價值觀、培養熱愛學習的優良學風的重要手段，同時也是對品學兼優、家庭貧困學生進行資助的重要渠道，對于學校和學生來說，獎助學金不單單具有教育意義，更為重要的是承擔著一定的社會責任。按照教育社會學的視角來分析，高校獎助學金發揮著激勵、導向與資助等社會功能與教育效能。故此，我國高校就應落實黨的教育方針，結合教育社會學的相關理論，輔導員和班主任教師采取有效措施來組織獎助學金的評定、考核、發放與監督工作，確保這項制度的雙重功能得到有效發揮。

1? 教育社會學視角下的高校獎助學金制度

1.1 教育社會學

作為一門教育學與社會學相結合的交叉學科，教育社會學是借用社會科學的觀點、方法、規則等途徑，來分析如何有效提升教學效率，提升社會領域對教育工作的滿意度，同時還通過社會學的視角，來研究學校管理與教學過程控制，并科學分析影響教學效果的客觀因素與社會環境因素。教育社會學理論的主要研究者有著名教育學家沃勒，他于1932年推出了代表性著作《教學社會學》，詳細闡述了這門學科的理論體系，標志著這門學科進入了成熟階段。在這部著作中，沃勒教授詳實分析了作為社會組織的學校的具體特征、社區與學校的聯系、教師與家長的關系、校園文化的構成體系與特征、師生關系以及如何有效提升教學效果等內容。具體而言，教育社會學主要研究的是學校組織管理、校園文化、教師功能與角色、學校與社會的關系、教學效率如何提升等內容。這其中，獎助學金制度就是教育社會學的一項微觀內容，高校發放獎助學金，就有助于營造良好的學習環境、構建優秀的校園文化，還有助于加強教學管理來提升教學效果，這正是教育社會學的終極目的。

1.2 獎助學金制度

獎助學金制度是我國高校落實黨的教育方針一項重要舉措，就是通過一定的標準、通過科學的評定辦法，向品學兼優、家庭貧困的學生發放獎助學金，幫助他們順利完成學業，對他們的優異成績、模范帶頭作用進行肯定，并號召其他同學向他們學習，從而營造起趕、比、超的學風，加強教學管理，提升教學效果，也有助于構建優異的校園文化。通常而言，我國高校獎學金分為國家獎學金、獎助學金、學院（學校）獎學金、貧困助學金、各個企業設立的特色獎助學金、基金會獎助學金與知名人士著名教授專家設立的獎助學金等種類，每一種獎助學金都用相應的評定標準，但終極目的就是肯定成績出色、表現優異的學生群體。

2? 教育社會學視角下高校獎助學金制度的功能

2.1 激勵功能

根據教育社會學的相關理論，高校的發展離不開社會環境的支持。社會管理中重要的一個策略就是激勵手段，這樣策略在高校中也會發揮中重要功效。獎助學金制度的確立、獎助學金的發放就是我國高校實施激勵的重要手段，高校就是通過向品學兼優、家庭貧困但熱愛學習遵守紀律的學生群體發放一定的資金與物資，肯定他們的優異表現，鼓勵他們不驕不躁、百尺竿頭更進一步，同時也號召其他同學讓這些同學學習，只要大家都熱愛學習、取得優異成績、遵守紀律、樂于助人，每個人都有機會來榮獲獎助學金，這筆資金還可以由自己自由支配，比如解決生活困難、購買學習用品、或用于學習深造等。這種激勵十分奏效，對于每個同學都有吸引力，傳遞著一種鼓勵學習、向優秀看齊的學習風尚，激勵著不同層次的同學都能進步。

2.2 導向功能

我國高校獎助學金制度包括評定政策、價值導向、運行與監督機制等幾項內容，把這項政策與制度的出發點與落腳點擴大到社會管理這個范疇來分析，不難看出，獎助學金制度就是在校園環境范圍內傳播社會價值觀的具體手段，讓社會價值觀在學生群體中發揮出導向作用，告訴學生群體，我國社會領域需要大學生群體培養出什么樣的品質、形成什么樣的價值觀、具備什么樣的技能等，這就是一種導向作用。對于學生而言，不論來自何方、不論是哪個專業、也不論貧富貴賤，只要你熱愛學習、每次都能取得優異成績、平時遵守紀律積極參加各種校園活動，你就是社會所需要、所接納的人才，畢業后就會成為受社會歡迎的人才。

2.3 資助功能

資助功能是高校獎助學金最現實的功能，也是與社會管理相吻合、相對接的功能。我國社會具有調節、救助的功能，這種特征運用到教育領域，就是高校實施資助貧困學子的策略，這就是助學金制度。不可否認的是，我國高校大學生群體中仍然存在一定比例的貧困生群體，為了不讓每一個貧困學子失學，教育部和高?；I措了專項資金，用于資助家庭貧困的學生，幫助他們順利完成學習，這一制度就有助于體現出社會主義高等教育的優越性與人性化。

3? 教育社會學視角下高校獎助學金發揮功能

3.1 堅持公平與集體主義原則

在獎學金評定活動中，應將公平這一教育因素貫穿始終，教師作為社會共同價值體系的信使，應培養學生了解這一社會共同的道德準則，形成社會要求的價值認同。同時班級成員應在班集體各個方面的日常管理和班級活動中注重建立開放性的班級結構和支持性的集體風氣，鼓勵多種多樣的擴散性思考和允許每個集體成員都能充分地表達自己、獲得成長。

3.2 注重制度創新，實施動態管理機制

首先，高校應對獎學金制度進行理性分析，輔導員與班主任教師應不斷創新，規避原有制度的不足與弊端，在獎學金額度、種類、測評體系、管理方式等方面尋找改革空間，結合具體實踐，開發適合本校的獎學金制度。其次，建立獎學金動態管理機制。獎學金制度不僅僅限于評定和發放環節，為了監督獲獎學生合理使用獎學金，應完善獎學金跟進、追回制度，對學生的學習成績和生活情況予以記錄反饋，對不符合獎學金要求或不合理使用獎學金的學生應啟動終止、追回機制。

3.3 輔導員與班主任教師應發揮主導作用

輔導員與班主任應鼓勵學生了解社會共同的目標與價值，而不是通過違反規則的方式追求個人和小團體的利益，鼓勵學生正確認識自己的職責和義務，培養社會共同意識和責任意識;輔導員與班主任應認真研究獎學金的性質、功能和作用，將獎學金的來源、內涵以一定形式傳遞給學生。高校設立獎學金的目的不是為了獎勵而獎勵，而是將獎學金作為一種激勵手段，作為國家培養人才觀念的導向，學生不應對獎學金的認知停留在書本的靜態條款層面，將獎學金的獲得歸功于個人的努力，應明確國家、社會、高校及個人關于獎學金制度的權利與義務。

4? 結語

獎助學金制度不單單相應的激勵、導向與資助功能，還具有一定的社會價值意義，輔導員與班主任教師就應認真組織好獎助學金的評定、發放與監督工作，讓這一制度的價值與功能得以有效發揮。

參考文獻

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