利用英語(yǔ)教學(xué)課堂觀(guān)察量表提高教師專(zhuān)業(yè)化聽(tīng)評(píng)課的研究

曹燕萍

摘要：任何一節(jié)課，從不同的角度去評(píng)價(jià)，都可能存在或多或少的優(yōu)、缺點(diǎn)，開(kāi)展課堂觀(guān)察不是為了完成對(duì)被觀(guān)察人的定性評(píng)價(jià)，而是為了給被觀(guān)察者在某一觀(guān)察角度的發(fā)展性建議;更重要的是，需要觀(guān)察者、被觀(guān)察者和學(xué)生之間開(kāi)展合作，是主體的意愿、可分解的任務(wù)、共享的規(guī)則和互惠的效益等，改善教師教學(xué)。所以，我認(rèn)為課堂觀(guān)察的專(zhuān)業(yè)化是對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是有借鑒性和可操作性的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;課堂觀(guān)察;觀(guān)察量表;聽(tīng)評(píng)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-019-1

一、目前英語(yǔ)課堂聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題

目前，在本區(qū)的聽(tīng)、評(píng)課中存在不少問(wèn)題，它們?cè)谳^大程度上制約著我們教師利用這個(gè)聽(tīng)評(píng)課來(lái)提高教學(xué)。這些問(wèn)題有：1.缺乏目的性。在沒(méi)進(jìn)入課堂前，沒(méi)有觀(guān)察準(zhǔn)備和觀(guān)察計(jì)劃的習(xí)慣，沒(méi)有觀(guān)察的重點(diǎn)。2.對(duì)課堂習(xí)慣性地做主觀(guān)判斷，對(duì)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有做客觀(guān)、針對(duì)的分析。3.目光集中在教師上，以教師為中心，缺乏全面性。4.沒(méi)有使用合適的課堂評(píng)價(jià)量表，缺乏科學(xué)性。5.沒(méi)有注重原始資料的積累，缺乏系統(tǒng)性。為此，我們來(lái)學(xué)習(xí)利用英語(yǔ)教學(xué)課堂觀(guān)察量表進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。

1.“課堂觀(guān)察”是什么、為什么、怎么做

在《課堂觀(guān)察指導(dǎo)》中，將課堂觀(guān)察方法界定為“研究者或觀(guān)察者是帶著明確的目的，憑借自身感官及相關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設(shè)備等）， 直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。崔允漷等學(xué)者則將其表述為“通過(guò)觀(guān)察課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的描述上基本一致，知識(shí)前者更多地指向教育研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

2.讓課堂觀(guān)察運(yùn)用到實(shí)際中

在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)后，本人積極參加了區(qū)組織的中小學(xué)聽(tīng)評(píng)課，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，并不斷地對(duì)量表進(jìn)行反思與改進(jìn)，并針對(duì)如何在運(yùn)用課堂觀(guān)察量表進(jìn)行了深入的思考，對(duì)新教師進(jìn)行了一些磨課實(shí)踐。在磨課試課后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)課堂觀(guān)察量表讓我們有了專(zhuān)業(yè)角度去更好地評(píng)價(jià)。我選取了教師維度這個(gè)觀(guān)察點(diǎn)將記錄得出的結(jié)論反饋給上課的老師，這樣，上課老師在量表的引導(dǎo)下注意到英語(yǔ)教學(xué)中需要的一些事項(xiàng)，我們聽(tīng)課的老師也有針對(duì)的反饋，意見(jiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從對(duì)立到理解，從業(yè)余到專(zhuān)業(yè)。課堂觀(guān)察與評(píng)價(jià)真的是教師教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀(guān)察診斷大大提升了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.如何確定課堂觀(guān)察點(diǎn)？

課堂觀(guān)察LICC模式嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)構(gòu)建課堂觀(guān)察框架。基于對(duì)初中英語(yǔ)課堂的特色，我選取了教師教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。

基本方式：1.定性觀(guān)察的記錄方式：在一定分類(lèi)框架下對(duì)觀(guān)察目標(biāo)進(jìn)行的描述。2.參加觀(guān)摩的教師根據(jù)各自的記錄與評(píng)價(jià)進(jìn)行交流與研討。

二、課堂觀(guān)察量表

我在參加了南京師范大學(xué)——珠海市高欄港區(qū)中小學(xué)課堂診斷骨干教師研修班課程后，不斷地學(xué)習(xí)了“課堂觀(guān)察LICC”范式。LICC模式對(duì)課堂的理解是：課堂是復(fù)雜的、多樣的、動(dòng)態(tài)的且充斥著豐富的信息。為此，我們將構(gòu)成課堂教學(xué)的四個(gè)要素（學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化）視作四個(gè)維度，并遵循研究的邏輯，將每個(gè)維度分解成5個(gè)視角。再將每個(gè)視角分解成3—5個(gè)可供選擇的觀(guān)察點(diǎn).這樣就形成了“4維度20視角68觀(guān)察點(diǎn)”。我們初中英語(yǔ)小組經(jīng)過(guò)討論研究后決定從教師教學(xué)這個(gè)要素上擬定觀(guān)察對(duì)象，再把在課堂上的觀(guān)察行為、觀(guān)察情況、觀(guān)察資料、觀(guān)察數(shù)據(jù)、觀(guān)察過(guò)程、觀(guān)察結(jié)果等進(jìn)行整合，制作出具有英語(yǔ)特色的課堂觀(guān)察量表。根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂觀(guān)察量表，觀(guān)察點(diǎn)大致是：1.教師的提問(wèn);2.教師提問(wèn)的有效性;3.教師提問(wèn)的頻次;4.教師的指令語(yǔ);5.師生課堂活動(dòng)的有效性;6.課堂上教師對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注度;7.學(xué)生課堂活動(dòng)的行為。

聽(tīng)課前

課前會(huì)議：最好在聽(tīng)課前一天進(jìn)行，用時(shí)就視情況而定。課前會(huì)議作為課堂觀(guān)察的起點(diǎn)，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越充分，觀(guān)察者越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。

課中

課中觀(guān)察：1.根據(jù)課前會(huì)議制定的觀(guān)察量表，選擇適合的觀(guān)察位置，提前進(jìn)入教室。2.開(kāi)始觀(guān)察記錄，根據(jù)分工的“觀(guān)察點(diǎn)”，如實(shí)記錄（采用筆錄、錄音、攝像等技術(shù)手段，記錄觀(guān)察到的典型行為）。3.課堂觀(guān)察結(jié)論（如：課堂亮點(diǎn)、課堂問(wèn)題、課堂建議等）。

課后

課后會(huì)議：一般分為自我反思、評(píng)價(jià)（分析觀(guān)察結(jié)果、思考和對(duì)話(huà)、提出改進(jìn)建議）。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)確定是否準(zhǔn)確？通過(guò)哪些方法或活動(dòng)得以落實(shí)，本課的引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、活動(dòng)、鞏固、拓展等是否緊扣話(huà)題、有效進(jìn)行？活動(dòng)類(lèi)型：個(gè)人、小組、全班、學(xué)生之間、組與組之間，活動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量（可從學(xué)生參與程度及激發(fā)學(xué)生智慧程度來(lái)衡量）;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性？用英語(yǔ)提問(wèn)的目的性？靈活性？技巧性？用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力？

在課后會(huì)議的基礎(chǔ)上，觀(guān)察者提供一份自我反思報(bào)告，觀(guān)察者對(duì)觀(guān)察者資料進(jìn)行分析、整理、形成觀(guān)察報(bào)告。課后會(huì)議旨在使觀(guān)察者與被觀(guān)察者進(jìn)行有效地專(zhuān)業(yè)探討，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀(guān)察的目的。

對(duì)于這次觀(guān)察活動(dòng)，我有三點(diǎn)感想：一是提出問(wèn)題時(shí)要有理、有據(jù)、有度，采用討論交流的形式要肯定任課教師的成績(jī);二是在評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他人的同時(shí)，必須深刻反思自己的課堂行為，不斷拓展和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。三是課后會(huì)議結(jié)束后撰寫(xiě)課堂觀(guān)察報(bào)告，起到督促雙方深度思考的作用。

英語(yǔ)教學(xué)需要從不同角度、層次和要求設(shè)置教學(xué)情境，努力使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的活動(dòng)中，必須思考一堂課下來(lái)學(xué)生有什么樣的收獲。在今后的聽(tīng)評(píng)課，我要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)精神，努力完善屬于英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)有的課堂觀(guān)察量表，力爭(zhēng)使這份課堂觀(guān)察量表成為提高教師教學(xué)的有效手段。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔允漷.論課堂觀(guān)察LICC范式：一種專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課[J].教育研究，2012（05）.

[2]蘭璇.論課堂觀(guān)察LICC模式的專(zhuān)業(yè)性[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（10）.

（作者單位：廣東省珠海市平沙鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣東 珠海 519000）