“新工科”背景下的機械工程畢業(yè)設(shè)計改革研究

李磊

摘? ?要：畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。在“新工科”和“卓越人才”培養(yǎng)的總體要求下，針對當前本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的現(xiàn)實問題，結(jié)合機械工程學科特點，從面向“新工科”的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式、核心方向畢業(yè)設(shè)計群建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)質(zhì)量保障三個方面。開展“新工科”背景下的機械工程畢業(yè)設(shè)計改革研究，為建立“卓越人才”培養(yǎng)模式提出具體的實施途徑，助力高校高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新工科? 畢業(yè)論文? 產(chǎn)學研合作? 創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0212-02

近年來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，全力探索適合中國國情的工程教育的模式，助力我國的高等教育強國建設(shè)。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更強調(diào)學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重傳統(tǒng)工程技術(shù)與智能控制、軟件工程和智能制造等新技術(shù)的緊密結(jié)合。在我國當前的經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的“新工科”人才，已經(jīng)成為全社會的需求和共識。而“新工科”的發(fā)展離不開“卓越人才”的培養(yǎng)，兩者互為補充相互支撐，都要求進一步完善與建立具有中國特色的本科生培養(yǎng)模式。

畢業(yè)設(shè)計作為高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐等綜合能力的最重要環(huán)節(jié)之一。本文在“新工科”和“工程教育認證”背景下，以江蘇科技大學機械工程學院全日制本科生人才培養(yǎng)為對象，針對當前學生“畢業(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)存在的問題，研究面向“產(chǎn)、學、研”合作共贏的機械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式，建立面向“新工科”的機械工程核心方向畢業(yè)設(shè)計群和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的閉環(huán)保障體系和考核機制，從而為科學制訂人才培養(yǎng)方案，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有學校特色的“卓越人才”培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

1? 面向“新工科”的機械工程畢業(yè)論文教學改革思路

從社會和企業(yè)對人才的具體需求出發(fā)，以當前“新工科”的總體要求為基本依據(jù)，結(jié)合我校的船舶和海工特色，以機械工程學院全日制本科生人才培養(yǎng)為對象，以提升學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為中心。

在“新工科”和“工程教育認證”等的背景和要求下，以保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目標，學生為中心、學校（教師）和企業(yè)/研究所（導師）為主體，打通“學生-企業(yè)-導師”之間的溝通橋梁，構(gòu)建產(chǎn)學研合作模式下的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，建立科研產(chǎn)出和人才培養(yǎng)的校企共贏的培養(yǎng)模式;在“新工科”總體要求下，深化校企合作，建立一批高質(zhì)量、可靠穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計實踐基地和校外實習基地，進一步建設(shè)和打造一些核心畢業(yè)設(shè)計學科群進行重點培育;最后，建立學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量考核機制實現(xiàn)相應的制度保障。

1.1 面向“產(chǎn)、學、研”合作共贏的機械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

借鑒相關(guān)院校和國外高等教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校機械工程學院堅實的“產(chǎn)、學、研”合作基礎(chǔ)和良好的研究生工作站和校友資源，建立面向“產(chǎn)、學、研”合作共贏的機械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式。

首先，結(jié)合機械工程專業(yè)學科特點和要求，選擇具有良好“產(chǎn)、學、研”合作基礎(chǔ)的本地企業(yè)，挖掘企業(yè)產(chǎn)品（挖掘裝載機）研發(fā)需求和學生培養(yǎng)的結(jié)合點;其次，通過前期的參觀實習、基礎(chǔ)培訓和生產(chǎn)見習等基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論和基本技能;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求和學生畢業(yè)設(shè)計的要求，制定合理的畢業(yè)設(shè)計題目和培養(yǎng)目標，通過企業(yè)導師和學校老師的合作，提高學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時助力企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過程和后備人才培養(yǎng);最后，結(jié)合學生就業(yè)和企業(yè)人才選用需求，促進學生就業(yè)、助力企業(yè)人才招聘以及促成校企合作，從而實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、學校人才培養(yǎng)和就業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的“產(chǎn)、學、研”合作共贏。

1.2 建立面向“新工科”的機械工程核心方向畢業(yè)設(shè)計群

結(jié)合當前機械工程學科的重點發(fā)展方向和“新工科”的具體導向，以智能制造、3D打印、工業(yè)機器人、智能裝備開發(fā)等為主要方向，重點建設(shè)和打造幾個畢業(yè)設(shè)計學科群/方向進行重點培育。以學生遴選、課題優(yōu)選和導師團隊的建設(shè)等幾個方面為具體抓手，注重“學生-企業(yè)-導師”之間的溝通橋梁，培養(yǎng)過程中注重學生綜合能力的培養(yǎng)和企業(yè)長遠發(fā)展目標的深度融合，保持導師團隊的生命力和持續(xù)成長力，激發(fā)企業(yè)的實際需求，提高學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

表1為結(jié)合我校船舶和海工特色，面向智能制造的機械工程畢業(yè)設(shè)計案例。針對“新工科”人才培養(yǎng)需求，從智能工藝設(shè)計、智能裝備研制和新智能系統(tǒng)開發(fā)三個方面將畢業(yè)設(shè)計的選題、設(shè)計內(nèi)容和培養(yǎng)形式和當前的最新技術(shù)發(fā)展（智能制造）相結(jié)合，并充分凸顯我校的特色和行業(yè)背景。

1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的閉環(huán)保障和考核機制

合理建立各環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核制度，從知識體系、導師分配與責任、獎懲制度等各個方面應實現(xiàn)規(guī)范化和制度化。具體實施過程中，建立了相應的管理保障體系和政策，成立了由“教學副院長—教研室主任—指導教師”三個層次的實踐管理和培養(yǎng)梯隊，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)也成立了由“工藝所所長-主任設(shè)計師-工程師-現(xiàn)場工程師”為核心的培養(yǎng)隊伍，并通過簽訂實習協(xié)議、建立完善的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系和設(shè)計計劃，從而為本項目的具體實施提供了制度和條件保障。

構(gòu)建面向“新工科”的校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式和保證畢業(yè)論文的質(zhì)量都需要完善的動態(tài)監(jiān)督機制，動態(tài)監(jiān)督學生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種問題，以確保整個畢業(yè)設(shè)計過程的順利進行。學校和企業(yè)應加強溝通，建立從主管部門到導師團隊之間的保障主體，對學生畢業(yè)論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進行動態(tài)監(jiān)控，不僅需要對學生進行監(jiān)督和考核，還需要對學校導師和企業(yè)導師進行了合理的考核。

2? 結(jié)語

本文提出了面向“新工科”的機械工程畢業(yè)論文教學改革思路，從面向“產(chǎn)、 學、研”合作共贏的機械工程本科畢業(yè)論文培養(yǎng)模式、面向“新工科”的機械工程核心方向畢業(yè)設(shè)計群和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的閉環(huán)保障和考核機制三個方面進行了闡述和實踐。綜合而言，該模式更好的貼合了當前工程教育認證的要求和“新工科”人才培養(yǎng)的目標，為建立“卓越人才”培養(yǎng)模式提出具體的實施途徑，推進高校高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

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