《體育強國建設綱要》下初中體育教學中學生領導力的培養

王萌

摘? 要：2019年9月5日，國務院辦公廳印發了《體育強國建設綱要》，文中提到了“將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容。僅從表面看，綱要中并沒有提及“學生領導力的培養”。但學生領導力的培養是促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式的一個重要組成部分，由于初中生正處于各種技能發展形成的關鍵期，從長遠角度出發，在初中體育教學中培養學生的領導力，有益于讓初中生對自身的身體素養進行全方位的認識，潛移默化地理解健康生活方式的重要性。在初中體育課中培養學生的領導力是有必要的，也是一個可持續發展的過程。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法對初中體育課堂中學生的領導力的培養進行分析，弄清楚初中生要提升哪些領導力素質，從而滿足《體育強國建設綱要》的需要。

關鍵詞：體育強國建設綱要? 初中體育教學? 初中生領導力? 培養方式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0141-03

1? 相關概念

1.1 體育建設強國綱要

2019年9月，國務院印發了《體育強國建設綱要的通知》（以下簡稱為《綱要》），《綱要》分別從3個大方面和重大工程專欄進行闡述，在第二大方面的《戰略任務》中提出了將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容，即學生應具備提高身體素養和養成健康生活方式的關鍵能力[1]。《綱要》主要體現了國家對體育的重視，也為學校體育教育指引了正確的方向，由于初中體育是學校體育教育的重要組成部分，所以《綱要》對于初中體育影響也是不可忽視的。將《綱要》中的提高身體素養和養成健康生活方式作為出發點，不難發現，《綱要》中制定的學校體育教育的發展主題與學生領導力的培養是相關聯的，或者說通過培養學生的領導力可以進一步實現體育強國建設的目標。所以，在體育教學中培養初中學生領導力是實現《綱要》建設的一種方式。

1.2 初中體育教學

初中體育教學是按一定的計劃和初中課程標準進行的有目的、有組織的教學過程[2]。初中體育教學的過程是初中生與初中教師共同參與的，任務是通過初中體育教師的教育，向初中生傳授一些體育教學方面的知識和技能，以達到增強學生體魄，并通過開展某些特定的教學活動和任務，磨練學生的意志，從而達到提升學生的綜合能力，如交際能力、領導能力、組織能力等，以達到全面發展的目的，可以認為初中體育教學是《體育強國建設綱要》實現的基本途徑之一。

1.3 領導力

在韋氏國際英語詞典中，領導力被賦予的含義是領導者的職位或地位、領導能力、一項行為或一個領導執行力的實例[3]。可以理解為，領導力即是某一個領導者將影響力進行實施的過程，在實施過程中能夠幫助群體成員實現目標并能夠長期進行發展的能力，領導力通常用于管理群體之間的比較。

1.4 初中生領導力

關于初中生的領導力，目前還沒有統一的標準。本文認為的初中生領導力，是在體育課中所表現出來的由多種能力構成的體系，不僅是一般的影響能力，是在體育教學中引領和協助組織學生共同完成某一任務的能力。簡單的概括為：（1）在體育課中領導自我和他人的能力;（2）在體育課中所表現出來的號召能力、影響能力、理解能力、溝通能力、合作能力、決策能力、掌控能力等多種能力;（3）在體育教學中并不是體育委員專門擁有權利，而是每一位初中學生都應該擁有或者給予機會進行培養的能力;（4）在體育教學的組織中，學生領導者能夠影響部分同學，并且能夠完成教師布置的群體任務的能力。

2? 體育教學中培養初中生領導力的必要性

2.1 領導力是一種成長過程

初中生的領導力不僅是一種自我能力，更是一種成長的過程，它不光是影響和帶動他人實現目標的組織，更是學會自我管理、自我約束的綜合能力，這種能力將伴隨我們一生。在體育教學中，領導力并非體育委員或優等生專有，它是一個面向全體學生，每個學生都應該進行領導力的訓練，且都具有領導的潛在能力。因此，對于生理和心理都處于快速發展階段的初中學生來說，領導力培養是每位初中生都應該享受的權力，也是必須掌握的能力。

2.2 服務于國家的教育戰略主題

2010年7月，教育部頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，綱要中提出：“堅持能力為重。學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強……”[4]從綱要的內容分析，可以看出，國家教育改革綱要中的戰略主題要求與初中生的領導力培養有著許多聯系，如“學會做人做事、主動適應社會、意志堅強”等。可以這樣說，在初中體育教學培養學生的領導力是實現國家教育戰略主題的一種方式。

2.3 提升初中生將來走入社會的競爭能力

從初中體育教學中培養學生的領導力，能促進學生個人能力的全面發展，有利于形成正確的自我管理能力，建立領導者的意識，掌握正確的領導技能，引領領導能力的正向發展。通過體育課培養初中生的領導力有助于他們更好地適應社會，讓他們在將來步入社會時，能夠擁有較強的競爭能力。在社會人才競爭激烈的環境下，如何在激烈競爭中脫穎而出，是初中生將來需要面對的問題。從初中階段就開始進行訓練和培養，經過長時間的積累，將來步入社會后才能走得遠。在初中體育教學中，就應該重視學生領導力的開發和訓練，為將來的個人發展打下良好基礎。

2.4 教育國際化背景下的領導力

隨著經濟全球化的不斷深入發展，教育國際化已然成為現今世界各國教育發展的主旋律。教育要面向世界、立足世界、走向世界已經成為世界各國教育改革與發展的基本出發點[5]。領導力這一詞匯本就源于西方，在美國等西方國家很早便開始注重初中生領導力的培養。從教育國際化的大環境和我國教育改革的內容來看，對我國初中生的領導力培養是有必要的。而在體育教學中對初中生的領導力進行培養，具有一定的現實意義與價值。

3? 體育教學中培養初中生領導力的可行性分析

在體育教學中培養初中生的領導力是可行的，特雷莎和哈斯蒂等人（Teresa&Hastie等，1997）指出，體育課和體育活動能夠發展學生的社會適應能力，提高學生的領導力[6]。初中階段的學生處于價值觀形成的重要階段，他們可塑性強，體育課給領導力的培養提供了合適的實踐機會，尤其是在分組練習中。還可以看出，隨著項目的不同，學生的領導力培養也存在著一定的差異，在集體項目中，更側重于培養初中生領導力中的溝通能力和團隊合作能力等。在個人項目中，更側重于培養初中生領導力中的學習能力和感召能力等。在初中體育教學中，教師要有針對性地根據不同的教學主題和項目特點，將領導力潛移默化地融入教學中，培養學生的領導力。

4? 體育教學中培養初中生領導力的途徑

4.1 積極反思，樹立初中生領導力教育的意識

在體育課教學中，要徹底轉換不重視領導力的教育觀念，對學生和自身的體育教學理念進行重塑，加強初中生對體育教學中領導力培養的重視。只有從根本上進行認識，才能起到事半功倍的成效。例如，在體育教學中，讓各組分享練習中的成功與失敗的經歷，從而加深學生的印象。并且能夠在積極反思中，使領導能力經過實踐后得到反饋，讓學生共同學習，加深對領導力的理解。

4.2 借助榜樣力量，強化自我領導力訓練

在初中體育教學中，給學生布置一定的任務，根據每個學生的特點，給不同群體的學生布置不同的練習任務，以達到自我領導力訓練的意識。通過不同層次學生的自覺練習、自我實踐。進行自我觀察、自我訓練、自我展示，尤其對于比較膽怯的群體，進行自我展示的時候，很容易出現怯場的問題。教師對其不斷地進行自我訓練，使得這部分學生逐步克服心理障礙，敢于展現自我。從學習榜樣，到變成榜樣，以達到領導力訓練的目的。

4.3 通過輪崗制度，豐富體育教學的領導部分

初中體育委員、體育課領操員、體育課動作展示、體育課喊口令、體育課小組長等需要展示自我的部分采用輪換制度，確保每一位初中生都能夠體會領導活動。通過一系列的崗位職責鍛煉，提高初中生在體育課中的組織領導能力、解決問題的能力、自我管理的能力、協調溝通的能力等。

4.4 增加體育游戲，加強團隊比賽項目

在初中體育教學中，教師給全體同學布置練習要求后，將學生分成若干小組，通過分組練習進行集體學習，這是最常見的操作形式。但是在分組練習中，有部分初中生會覺得無所事事，不能完全融入集體中。教師在分組練習布置任務時，以游戲比賽的形式，讓小組成員之間進行協作，細化初中生之間的角色分工，讓每一位學生都成為該組不可或缺的一員，并輪流給每一位學生領導力培養的機會，進行小組長輪流制度。例如，在進行游戲籃球接力比賽時，需要本組同學齊心協力，對游戲產生興趣，也需要小組長的正確指揮和帶動，小組之間的正確協同作戰，才能獲得比賽的勝利。

4.5 及時評價，增強初中生對領導力的認知

在初中體育教學中，學生展示了領導技能后，并不知道自己表現的好壞，希望尋求反饋時，教師應借助恰當的時機及時地給予學生評價，以達到領導能力正強化的作用。所以體育教師要認真觀察學生在課程中的表現，及時地給予評價。例如在進行廣播操分組展示后，進行評價時，將小組長列入評價范圍，對表現較好的小組長進行肯定，幫助稍有欠缺的小組長認識到自身領導力的不足。

在《體育強國建設綱要》下，將初中生領導力的培養引入到體育教學中，以達到提高學生身體素養和養成健康生活的方式。每位學生都具備領導能力的潛能，通過體育課輪換領導，組織學生練習，發展學生的領導力。學生領導力對身體素養和健康生活方式觀念的影響不是一朝一夕的事情，也不是通過短期培養即可形成的。一個觀念形成到持續發展的過程，是經過不斷實踐和運用的產物。從初中階段的體育課開始培養學生的領導力，灌輸他們提高身體素養和養成健康生活的方式，在這部分具備領導能力的初中生的成長歷程中，他們將會帶動更多人去完成《體育強國建設綱要》的使命。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知[Z].2019.

[2] 馬尚奎，李俊勇.體育教學導論[M].長春：吉林人民出版社，2016.

[3] 胡曉虹，朱永津.美國常青藤名校錄取六步成就哈佛夢[M].深圳：海天出版社，2013.

[4] 教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[5] 馬勇，劉俊瑋，馬克力.面向東南亞云南教育國際化人才培養途徑探究[M].昆明：云南大學出版社.2016.

[6] 王斌.體育心理學[M].武漢：華中師范大學出版社，2015.