巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育。閱讀并不是簡(jiǎn)單地死讀書(shū)，而是要對(duì)每一個(gè)單詞、語(yǔ)句進(jìn)行分析，這一過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維;不同的閱讀材料具有不同的主題，這可以開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，領(lǐng)略不同的語(yǔ)言文化;由于英漢語(yǔ)言習(xí)慣的差異，閱讀可以為學(xué)生呈現(xiàn)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】代金蓮，湖北省宜昌市夷陵區(qū)三峽初中。

核心素養(yǎng)體系是新時(shí)期我國(guó)教育領(lǐng)域的創(chuàng)舉，結(jié)合當(dāng)前全球化趨勢(shì)和我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)情，提出了這一理念。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是找到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的突破口，把這一新型理念和英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機(jī)融合。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師要精心挑選課外英語(yǔ)閱讀素材，做好課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀素材的融合，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維;結(jié)合教材內(nèi)容，融入英語(yǔ)繪本、英美文學(xué)等，帶領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)文化;在閱讀教學(xué)中滲透分層理念，讓不同水平段的學(xué)生都可以有所收獲;注重閱讀積累，組織豐富多彩的閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、精挑細(xì)選閱讀素材，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維

閱讀并不是不加選擇地讀，而是要有重點(diǎn)、有目標(biāo)地讀，這就需要英語(yǔ)教師對(duì)閱讀素材進(jìn)行精心挑選，挑選主題鮮明、內(nèi)容有深度的閱讀素材。例如，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，精挑細(xì)選一些英美文學(xué)作品、新聞報(bào)道等來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。例如適合初中英語(yǔ)閱讀難度的英語(yǔ)原版小說(shuō)、BBC英文報(bào)紙等，選取其中和課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行配合。例如，在講解關(guān)于未來(lái)職業(yè)選擇這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合BBC新聞報(bào)道，講解目前各個(gè)職業(yè)薪資待遇，讓學(xué)生了解各個(gè)職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)、每一個(gè)工作的主要職責(zé)，了解英語(yǔ)簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)方式。這些素材是課本不能告訴學(xué)生的，英語(yǔ)教師可以利用課外素材來(lái)對(duì)課文進(jìn)行深化，讓初中生了解英語(yǔ)在實(shí)際生活、工作中的運(yùn)用。

二、開(kāi)設(shè)英美文學(xué)專(zhuān)題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師可以定期開(kāi)設(shè)英美文學(xué)專(zhuān)題閱讀，為學(xué)生推薦一些適合本階段教學(xué)任務(wù)的書(shū)籍。教師可以結(jié)合英文詩(shī)歌和繪本，例如經(jīng)典的《小王子》系列原版書(shū)籍，通過(guò)小王子的口吻來(lái)經(jīng)書(shū)友情、愛(ài)情、親情、生命的哲理，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)特色，了解一些固定的英語(yǔ)句式表達(dá)、掌握一些地道的英語(yǔ)諺語(yǔ)，以提升學(xué)生的閱讀積累。此外，教師還可以組織學(xué)生閱讀英文演講稿《I have a dream》，并組織學(xué)生利用工具書(shū)來(lái)查詢陌生單詞，了解美國(guó)黑人民權(quán)活動(dòng)，了解一些英語(yǔ)高級(jí)詞匯和句型的運(yùn)用，積累一些好詞好句，能夠?qū)@篇演講稿進(jìn)行獨(dú)立翻譯，提升學(xué)生的文化理解能力。英美文學(xué)是對(duì)教材課文的延伸和升華，英語(yǔ)教師要把握好閱讀難度，讓學(xué)生沉浸在閱讀氛圍中。

三、滲透分層閱讀理念，提升不同水平學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自悟，核心素養(yǎng)正好為廣大師生解決了這一難題。英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要融入分層理念，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)分層問(wèn)題、做好分層課外閱讀材料延伸、分層評(píng)價(jià)等板塊，提升不同成績(jī)段學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。例如教師在講解《Life is full of the unexpected》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)基礎(chǔ)性引導(dǎo)性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀和自悟，例如：Whats the ?unexpected？Whats your dream in the future？學(xué)生在瀏覽完全文以后，可以找到這些問(wèn)題的答案。此外，教師還可以設(shè)計(jì)略有難度的互動(dòng)交流問(wèn)題，例如：How to realize your dream？學(xué)生可以進(jìn)行同桌互問(wèn)互答，能夠用英語(yǔ)描述自己的夢(mèng)想以及未來(lái)規(guī)劃。教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其在語(yǔ)法、詞語(yǔ)搭配上存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

四、組織閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

閱讀需要進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)英語(yǔ)日記、英語(yǔ)讀后感的練習(xí)，對(duì)每一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理。例如，英語(yǔ)教師可以組建班級(jí)英語(yǔ)閱讀圖書(shū)角，學(xué)生可以分享各自喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍，每一周寫(xiě)一篇英語(yǔ)閱讀筆記，描述自己本周閱讀了哪些英語(yǔ)書(shū)籍，主要故事情節(jié)是什么，從這本書(shū)中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，學(xué)生在寫(xiě)閱讀筆記的過(guò)程就是鍛煉語(yǔ)言能力的過(guò)程。此外，教師還可以組織英語(yǔ)演講、朗誦大賽，學(xué)生選擇自己喜歡的素材進(jìn)行朗誦，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育中首選途徑，初中英語(yǔ)教師要熟悉英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并滲透到英語(yǔ)課內(nèi)外，積極引進(jìn)課外閱讀素材，加強(qiáng)閱讀綜合實(shí)踐，加快學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼宏.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（01）：161-162.

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