開展生態教學，提升寫作能力

于國勛

在當前的高中作文教學中，教師教學方式機械，各種資源得不到有效利用，學生的主體地位得不到重視。教師或重教輕學，或重學輕教，課堂教學單調無趣，與學生的生活體驗、情感表達聯系不緊密，學生會產生抵觸情緒。教師要尊重語文教學的規律，要樹立任務意識，增強整體意識，提升統籌能力，讓各方相互融合，形成一個系統的學習共同體。作文教學是一個生態化的系統，教師要營造濃郁的學習氛圍，為學生構建學習的環境，為學生營造活動的環境，啟迪學生的思維，促進學生語言材料的積累，提升學生的表達交流能力。

一、提高認知，增強作文能力

教師是教學目標的設計者、學生作文的指導者，其教學能力會影響學生的寫作熱情。教師要成為學生作文的引路人，引領學生觀察生活，了解學生的認知儲備，對他們進行激勵、引導。教師要轉變觀念，提升自己，以自己的熱忱去影響學生，以自己的智慧去引發智慧，成為學生思維的開發者，作文的領路人。

傳統的語文教學具有一定的功利性，教師要切實轉變觀念，根據學生的實際情況進行有梯度的教學，采用多種教學形式進行寫作教學，讓學生在寫作時能有感而發。教師要發掘學生的學習潛能，讓學生從生活中取材，表達真情實感，進而熱愛寫作。

教師要具有一定的知識儲備，不斷更新知識結構，豐富自己的文化底蘊，要通曉語言、語法、邏輯等方面的知識，要借鑒名家名作的寫作方法，要為學生寫好下水文。教師只有經歷實踐的過程，才能積累豐富的經驗，才能給學生的寫作帶來幫助。教師要把握文章的立意、取材、遣詞造句等內容，才能在指導時輕松應對，對學生進行必要的指點，促進學生寫作能力的提升。

教師要在探路中尋覓良策，把握指導的主動權，這樣才能打開學生的思路，帶領學生積極思考，促進學生語言綜合能力的提升。教師要挖掘思維的廣度與深度，把握寫作的奧秘，了解學生寫作的能力狀況，這樣才能平視學生，與學生合作、探討，交流寫作感受。教師要變換寫作思路，從多角度進行立意、創新，使自己的思維變得敏捷。教師站在學生的角度去觀察、模仿學生的思維方式去表達，才能發現學生在立意、表達等方面存在的問題。

二、重視閱讀，充分利用資源

閱讀與寫作是一個相輔相成的過程，教師要建構讀寫之間的聯系，要以讀引寫、以讀促寫，讓學生從閱讀中豐富語言積累，為寫作作鋪墊。教師要選取經典的選文拓展學生的閱讀視野，激發學生的閱讀欲望，引領學生積極參與課外閱讀，讓學生掌握寫作的方法。教師要肯定學生，理解學生，將學生的作品推薦到校報上發表，增強學生的寫作信心。教師要營造閱讀氛圍，引領學生參與作文大賽等活動，促進學生寫作能力的提升。教師要為學生提供閱讀的時間，讓他們閱讀政治、經濟、文化等內容，拓展他們的視野，幫助他們樹立文化自信。學生在閱讀中能提升興趣、積極思考，增加人文積淀。

教師要以激勵的評價方式激發學生的寫作欲望，將學生的優秀作品選入作文選，傳閱、贊賞他們的作品，讓他們領略到教師語言的力量，讓他們感受到創造的幸福。教師要豐富激勵形式，呵護學生的寫作欲望，點燃他們的創造激情，幫助他們突破寫作的心理障礙。發表，能促進學生、讀者之間的交流，激發學生的寫作沖動，滿足學生自我實現的需求。每個學生都期待得到關注，教師的認可能幫助學生獲得尊重、贏得自尊，能推動他們寫作興趣的發展。教師要平等地對待學生，要對他們取得的進步進行及時肯定，讓他們從寫作中獲得愉悅的體驗，從而引發學生的寫作熱情。

三、創設環境，激發寫作欲望

教師要為學生提供人文的環境，通過舉辦辯論賽、作文比賽、詩詞大會等活動，提升學生的寫作興趣。教師通過開展演講、辯論等口語交際的訓練，讓學生將自己的想法記錄下來，讓學生經歷說、寫、說的過程。學生重新審視自己的文章，修改斟酌初稿，把握細枝末節，準確表達自己對問題的理解。經過修改，文章通順、連貫、得體，學生能夠清晰地表達自己的思想。在辯論活動中，學生從正反兩個方面論述自己的觀點，憑借廣博的知識、清晰的思路參與交流，增進學生對問題的理解，豐富學生的語言表達，提升學生的寫作能力。教師要通過創辦文學社、學習小組的形式增進學生的交流，讓他們能暢所欲言、互評互改，鍛煉文筆，提升創新能力。

總之，在高中作文教學中，教師要構建生態化的教學環境，為學生營造表達、寫作的空間，調動學生的寫作熱情，拓展學生的閱讀視野，重視學生的閱讀積累，通過豐富多彩的活動開啟學生的思維，促進學生寫作能力的提升。