針對學前教育中角色游戲的指導研究

徐龍吉

摘 要 游戲是孩子的重要生活內(nèi)容，在幼兒成長中作用很大。但是，當前很多家長反映幼兒園角色游戲活動時間短、游戲單一、教師放手量過大、孩子從游戲中獲得的提升和進步小等問題，所以占據(jù)幼兒園大部分教學內(nèi)容的角色游戲的改進和提升非常重要。事實上，在幼兒角色游戲中，教師是游戲的設(shè)計者，孩子是游戲的主體，教師應(yīng)該盡可能的去規(guī)劃好的游戲讓更多的孩子參與其中，讓孩子體驗自己承擔的角色的樂趣和意義。

關(guān)鍵詞 學前教育 角色游戲 指導

1幼兒園中幼兒角色游戲開展存在的主要問題

1.1幼兒在游戲中缺乏角色意識

幼兒自主能力差，而且在游戲的過程中容易受到其他小朋友的干擾，尤其是現(xiàn)在的幼兒獨生子女居多，在剛進入幼兒園的時間里不愿意和其他小朋友分享玩具，合作意識欠缺，而且幼兒在游戲中的注意力不容易集中，容易受到周圍教師、小朋友、其它游戲的影響。

1.2幼兒不會整理游戲材料

在幼兒角色游戲開展的早起，孩子的自理能力差，所以教師在教孩子用一些簡單的材料制作物品或作品的時候，經(jīng)常有一些孩子所有的材料堆放在一起，凌亂無序，整個游戲就很難起到效果。所以這類游戲往往需要孩子自立能力強或教師有指導條件的情況下開展。

1.3幼兒語言交往少

良好的同伴交往在幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境、促進幼兒社會化發(fā)展與實現(xiàn)幼兒身心健全發(fā)展等方面都起著重要的作用。中國獨生子女時期典型的“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)模式導致家庭撫養(yǎng)者把焦點集聚在一個孩子身上，給予其無微不至的關(guān)愛甚至過分的寵溺。導致部分孩子養(yǎng)成以自我為中心，任性、隨性、自私自利的社會交往習慣，社會適應(yīng)能力較差。

1.4幼兒之間的合作意識差

這種情況的出現(xiàn)最為常見，畢竟孩子在進入幼兒園之前很難有這么多的小朋友一起做游戲、玩耍，在進入幼兒園后，小朋友往往以自我為中心，各玩各的，很難很好的配合來合作完成互動游戲。這就需要教師在角色游戲中注重培養(yǎng)孩子的合作意識，不斷提高孩子的社會性、包容性，破除以自我為中心的想法和觀念。

2教師對幼兒角色游戲的指導策略

2.1教師精心準備游戲活動

教師要首先通過自己的模擬、講解或者情景引入讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，然后充分講解讓幼兒理解游戲的規(guī)則，否則游戲就變得混亂失去了游戲給孩子帶來樂趣或者啟發(fā)的目的。這都是教師要充分做好的準備。通過精心準備多樣化的游戲活動，從而提高幼兒的運動積極興趣。情境性游戲是比較受到目前幼兒園生喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，在開展相關(guān)活動時，幼兒普遍愿意積極加入活動之中。在情境性游戲，有著比較濃厚的趣味性和多樣性，幼兒園生們能夠充分體驗到活動帶來的樂趣性。

2.2充分利用多樣性教學資源

教師可以充分利用諸如效利用社區(qū)公園資源。公園是自然以及社會的一個小縮影，通過有效利用公園中的各種資源能夠顯著提升幼兒的綜合能力，促進幼兒的綜合發(fā)展。游戲場地能夠積極調(diào)動幼兒的參與性，提升幼兒的力量、耐力等身體素質(zhì)。譬如開展的《拜訪大樹》這個主題里就有親近大樹，擁抱大樹，和大樹玩游戲的課程，剛好我們的幼兒園就坐落在公園里面，我就帶領(lǐng)孩子們舉辦了一次“大手牽小手，一起擁抱大樹”的活動，利用地理環(huán)境位置的優(yōu)勢，帶孩子們一起去探索大樹，收集樹枝樹葉松果，感受大自然。同時，在公園中幼兒也會接觸到各色各樣的人，甚至會認識到比他要大得多的年輕人。通過和他人的相處交流，能夠有助于幼兒鍛煉自我的社會交流能力。

2.3充分結(jié)合游戲情境采用科學指導

教師要認識到幼兒游戲的進度和發(fā)展情況。比如當游戲遇到困難時，教師需要了解游戲的進展情況，及時給予幫助。當某位孩子由于總是失敗導致對游戲不感興趣時，要及時給與鼓勵。部分教師針對幼兒時會采取一定的科學指導，來使得幼兒快速融入班級中。在部分幼兒入園前通過先和家長進行溝通，充分了解孩子的情況，針對比較害羞的幼兒我甚至會先上門進行家訪，先和孩子熟悉。或者讓孩子來班上的時候帶一些小禮物或者小節(jié)目來和大家一起分享，展示自己。還可以主動帶著他一起熟悉幼兒園，以他為主角一起玩游戲等等，甚至一段時間內(nèi)都會多一些的關(guān)注他，也和家長同時保持溝通，讓家長放心。

2.4認真觀察并做好各項記錄

通過游戲的開展教師可以發(fā)現(xiàn)本次游戲出現(xiàn)的問題，比如本次游戲投放的材料過多，孩子出現(xiàn)浪費的情況嚴重;或者材料不科學導致孩子完成游戲困難等等。教師通過認真的觀察發(fā)現(xiàn)游戲存在的問題，從而為下一次的改進做準備。另外，每個孩子在游戲中的表現(xiàn)有所差異，所以教師要記錄好每個孩子的表現(xiàn)，可以將孩子的表現(xiàn)與家長溝通，也為對孩子進行科學的指導奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

幼兒園中教師開展角色游戲可以激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開拓幼兒的思維、增強他們的樂趣。但是我國幼兒園教育的經(jīng)驗和實踐時間短，很多理論成果還沒有完全得到實踐，所以在開展幼兒角色游戲的過程中還存在幼兒興趣不強、教師指導不及時、甚至干擾角色游戲開展的情形，本文對此進行了探討，重點分析了教師指導幼兒角色游戲應(yīng)該把握的時機，以及在各種情況下應(yīng)該采取的科學合理的指導策略。

參考文獻

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