課程建設視域下高校課堂思政教育的必要性

陳邵濤 張欣 仲崇文 劉明軍

[摘 要] 隨著國家對教育體制的不斷改革以及教學方式的變化，高校在教學中引入課堂思政教育尤為必要。如何創新課堂思政教育方式，是高校教師面臨的課題。高校思政教育不僅是思政課教師的任務，也需要一線任課教師的介入。

[關鍵詞] 課程建設;高校;課堂思政

課程建設是學校提高人才培養質量的關鍵，涉及到師資隊伍、課程設計、教學管理、教學手段等方面，是一項系統性教育教學建設工作。教師教育教學能力的培養和發展，對教學質量的提升和人才培養均有重要的現實意義，課程建設深刻影響著教師的教育教學能力。為了更好的適應高校的教育改革，教師隊伍建設也在不斷完善，教師團隊的整體素質正逐步提高。在教學方式不斷發生新變化的同時，我們發現傳統教育過于統一化、單一化、灌輸化、教條化和流程化，長此以往會導致學生對所學專業失去興趣，對行業的認同感也會降低。相較于傳統教育，新課程的改革就是要注重人才的培養方式，注重人才的選擇性、多元性、互動性、民主性和創新性。當代的校園教育，沒有情感參與的機械學習很難達到學習效果，傳統灌輸式的學習成效不佳，應該提倡啟蒙式、感受式學習。情感的介入使得學生能更全面、更客觀的了解所學知識。近年來高校思政教育方式的探索，也證實了高校實行思政教育的必要性。而在網絡技術飛速發展的時代，如何創新高校思政教育方式，是高校教師面臨的課題，值得每個一線教師介入和研究。

一、高素質人才培養需要課堂思政

新時代的思政教育主要是指對學生的人格和品質進行培養，幫助學生提升綜合素質。信息爆炸時代，高校學生每天都面臨著海量信息的沖擊，其中不乏負能量和虛假信息，影響學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此在高等學校教學中幫助學生保持和樹立正確的“三觀”就顯得尤為重要。只有樹立了正確的“三觀”，才能提高學生的素質，形成健全的人格。

傳統意義上的思政教育多集中于高校的思想政治相關課程，不注重日常教學中的情感介入和專業指導，教學模式單一且程序化，教學方式刻板，缺少實踐性的引導。教學多集中于專業內容的教授，忽略了學生的主動思考過程，因此，學生在接受和學習知識的過程中缺乏思考和主動參與意識，造成學生重成績輕技能，這與教學模式的缺陷有很大關系。而現階段的高校思政教育還包括科學精神、人文素養、邏輯判斷，以及對世界的正確認知和理解，涵蓋了社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、民族精神和時代精神。

二、專業課堂需要課堂思政

將思政教育和專業知識學習相結合是今后高等學校思政教育的一個熱點話題，教育部和地方教育主管部門已將其確定為思政教育教學改革的重要方向。專業課水平是關乎學生畢業就業的硬指標，是走向社會步入工作崗位的基本要求，也是學生最重視的教學環節。思政教育與專業課相輔相成、相得益彰。

思政教育不是絆腳石，而是墊腳石。專業課思政教育是思維方式、情感認知和邏輯思維的引導，是讓學生對事物的來龍去脈有所把握，對所學知識更有興趣、更有動力，也更有責任感，而這不是機械的學習能帶來的，一定要設身處地的感受，在真實環境中加以引導才能達到應有的效果。

三、學生身心健康需要課堂思政

在教學過程中，對學生思想的教育是實施教學的基礎。大學生還不夠成熟，在面對一些信息的時缺少應有的辨別能力。而在全球信息共享時代，大學生隨時可能受其他文化的影響，其中不乏諸多不良文化，如果對其不加以抵制，就會對大學生造成一定的負面影響，不利于學生綜合素質的提升。因此，高校思政教育者要幫助學生形成良好的文化素質，堅決抵制不良價值觀及不良信息的影響，引導大學生提高對媒體信息的辨識能力。實施思政教育可以使學生樹立正確的是非觀念，增強民族自信，緊緊把握自身發展的方向。從這方面來說，在高等院校實施思政教育是一項重要舉措，也是學生抵御外來不良影響的有效手段。

四、立德樹人教育需要課堂思政

學生接受學校教育的時間在生命的長河中是很短暫的，作為一名教育工作者，不僅要注重學生在校期間的思政教育，還要重視增強學生辨別社會現象的能力。當各種紛繁復雜的社會現象涌現時，能夠使大學生運用正確的政治理論加以分析，深刻把握復雜社會現象的本質，消除他們思想上的迷茫和誤區，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀武裝頭腦，提高自身抵御不良干擾的能力。在有限的時間里提高教師的教育效果，教師需要注重教育教學方法，注重傳道授業，同時也要注重學生今后的發展和思想品德，樹立正確的價值觀。我們不僅要培養有能力的學生，也要培養有益于社會的學生。教師要注重對學生價值觀的修正，對學生有一個正確的導向，這不僅要求高校教師自身思政知識過硬，也要求其自身的價值觀正確，有文化、有品質、有內涵、有道德。培養有益于社會、有益于國家的人才，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

對學生不僅要制度管理，還要突出心理交流，運用潛在的情感教育來加強學生對理論的認同感，在課中課后建立起與學生的互聯互動，增強師生間的緊密聯系，使學生、教師、課堂成為一個整體而不是割裂的獨立體，做到管理育人與心理育人相結合，使思政課的實效性真正得到提高。將黨和國家的大政方針，化為樸實無華的語言，結合學生所關心的實際問題融入到學生內心，說給他們聽，做給他們看，內化于心，外化于行，育人的價值也就實現了。

新時代思政課教學應以學生為中心，注重情感參與。作為一名教師，要具有親和力，營造良好的課堂氛圍，使思政課成為一門有趣的課程，用學生樂于接受的方式，使學生真正接受、信服教育教學的內容，對思政課理論真知真懂真信，實現馬克思主義理論入耳入腦入心，內化為堅定的理想信念并付諸于實際行動，從而真正提升思政課的教學實效性。要善于在課堂上了解學生們的思想動態，分析學生們的內心想法，通過一輪或者幾輪的課程講授，總結學生在這門課程學習過程中出現的問題。針對問題想對策，從學生的內心世界著手，通過情感介入或者實踐引導，激發學生的學習興趣，這樣的結果才是長久有效的。

教學的目的是使學生通過接受知識指導實踐，形成效果，貢獻社會。高校課堂融入思政教育并有效地開展，是提高學生綜合能力的有效途徑。通過思政教育培養出的優秀人才更適應社會的發展，能更積極地參與工作，融入社會環境，在工作中更有責任感和使命感，愿意為社會創造價值。綜上所述，將思政教育融入到教育教學中，將有更高的社會價值實現。

參考文獻

[1]謝夢瑩.當代思政課青年大學教師的政治責任擔當[J].智庫時代，2019，（06）.

[2]戈化聰.互聯網背景下高校思政教育實施路徑[J].高教學刊，2019，（08）.

[3]裴星星.淺談新時代高校思政課教學模式改革[J].決策探索（下），2019，（03）.