高中歷史課堂有效教學研究

鄧小軍

摘? 要：按照新課程標準要求開展高中歷史課程時，要重點關注學生在課堂中的主體地位。針對學生在不同階段的學習情況，運用多元化的教學方式來進行授課。教師在高中歷史課程中充當著主要的引導者的角色，他們肩負著教學的重要使命，既要向同學們弘揚優秀的中國傳統歷史文化，還要著重培養學生的歷史文化素養。鑒于歷史課程的重要性，因此必須要高度重視高中的歷史課程教學。該文針對高中課堂教學上的問題展開深入分析，并不斷研究及探討，制定了一系列行之有效的教學策略。意在通過提高課堂教學效率，學生的參與度可以通過課堂教學模式的改變而提高，這樣可以幫助告知歷史老師增強教學效率。

關鍵詞：高中歷史? 課堂教學? 教學策略

要想讓學生對歷史感興趣，提高對歷史的學習興趣，增強歷史核心素養，就需要我們對于高中歷史課程進行了高中歷史教學革新。針對學生近階段學習情況，我們依據原有的教學經驗，在此基礎上，尋求新的教學方式，進一步開拓教學模式，不斷借鑒現有全球最先進的教學方法，幫助學生去熱愛歷史，自覺地學習歷史，增強自身的歷史核心素養，經過對歷史教學方法的創新，可以明確感受到教學方法對于歷史教學的重要意義。再采用科學合理的教學策略，極大地提升教學效果。為了明確高中歷史教學的重要性和具體的教學策略，該文從以下幾個方面進行詳細論述。

1? 目前歷史教學中存在的不足

隨著不斷創新的新課程標準的實施，國內的高中歷史教學成果已經得到了較大提高，雖然一些老師的教學方式沒有實現轉變，還在用傳統的教學觀念去看待課程。現階段所推行的素質教育，在這種教育理念下，教育模式也得到了轉變，多數的老師也開始改變原有的教學觀念和教學方法[1]。但是仍有少部分的教師已經深受應試教育的壓力和影響，過于重視學生成績，認為成績就能決定一切，而忽略了學生自身主體意識的培養。這種教育下出來的學生，就是一臺“學習機器”，對所學的知識死記硬背、麻木學習，不能將所學知識靈活運用。

部分教師沒有按照新課程教育方式來革新教學模式，沒有對自身的教學進行自我檢驗，還一味地停留在過去的教學經驗上，這類教師在教學過程中還是把填鴨式的教學方式作為主要方式。這種教學方式極大地打擊了學生的學習積極性和學習歷史的信心。在師生關系中，這種教育方式下的學生，有問題不敢與教師溝通交流，師生距離越行越遠，在現有新課程標準的要求下，雖然一些老師已經開始轉變教學理念，但是實際的教學方式依然傳統，他們對于新課程的認知也并不完善，這樣會導致學生對于歷史學習無法達到一個很深的層次。比如，很多老師通過案例分析歷史事件時，只在分析案例的時候對學生進行引導，但是在學生獨立思考的過程中卻不進行引導。在學生思維開始發散的時候，教師直接打斷他們的思維直接給出案例結果，這種方式就是不對的，因為其限制了課堂的積極性。很多的老師進行合作探究式教學時，也只能在形式上和學生進行互動，一旦學生開始提出問題，教師就會進行反駁，甚至嚴厲地批評：“這個知識點我曾經講過，你還問是不是沒認真聽？”這種狀況的出現會極大地降低學生對歷史學習的積極性，增加畏懼心理。綜上所述，對歷史新課程進行改革迫在眉睫，要努力進行更加深入的改革，讓學習對歷史課程興趣更濃郁、積極性更高。

2? 高中歷史課堂有效教學的具體策略

2.1 老師備課要充分

在去教室講解歷史知識前，老師要做好足夠的準備，要制定好課程計劃，確保課堂的教學方式足夠新穎，要豐富課堂的教學活動，明確實際的教學工作，通過一系列的舉措幫助自己提高教學效率，提高學生對課堂的興趣。教師還要進一步制訂詳細的教學計劃，依據學生在近階段的學習情況，來開展有針對性的、有層次性的歷史教學規劃。參考資料和教育大綱來進行綜合分析，再結合教師自身的教學方法，對學生因材施教。因為學生不同，相應的知識接受能力也就存在差異，所以老師要根據每個學生的特點制訂相對應的教學方式，幫助學生去理解知識，要盡量避免出現千篇一律的教學方式。同時對于不同的學生學習能力，制訂不同層次的教學方案，如果學生的學習能力強，則加強學習難度，幫助他們加快學習進度，不斷提出較為困難的問題讓學生去想辦法解決[2]。針對基礎差的學生，優先鞏固他們的基礎，使他們熟悉基礎歷史知識，再進行進一步的提高。這種方式有助于他們共同進步，不會因為水平不等，而被拉后腿或者跟不上。

2.2 對現有教學內容不斷整合

相較于其他的課程，教材的難以理解是高中歷史最大的問題。因為高中歷史課本較多，教學大綱也是繁復多樣，因此學生在學習這些時沒有方向，不知道該從何下手。針對這種情況，教師要按照新課程標準來確定教學改革中的重點，要結合近階段的學習目標和學生的學習情況，把教學內容進行整合，再教授給學生。在教學的過程中，要注意學生的自主意識的培養，加強學生對于教材有自主探究性。因此對于教學內容，老師要不斷整合，幫助學生更快地去明確如何學習歷史知識。教師再進行適當的幫助和引導，將學生的主觀學習能動性發揮到最大化，以此提高學生歷史學習能力。

2.3 豐富現有的教學方案

根據現有的新課程標準，對現有的教學方式進行革新，不斷豐富的教學策略可以提高學生的參與熱情，同時有助于學生增強自身的自學能力。不斷開展案例教學、視頻教學、互動教學等方式，幫助學生去研究歷史知識，加強學生對歷史課程的興趣。老師在教學中不斷地對其引導，可以幫助學生去獨自分析教材內容，例如，如果對學生講解秦朝歷史，可以讓結合焚書坑儒的事件去了解秦朝的歷史，這樣讓學生每個人提出對這個事件的看法。再進行引導講解，來激發學生對這個事件的興趣，在共同探討中，了解事件全部過程。教師還可以將班級劃分為多個小組，讓小組針對這一話題進行內部討論，再由推選出的代表進行匯報總結[3]。教師針對每一個組的結論進行綜合評定和分析。這種方式有助于學生培養組織管理能力，以及能夠增強他們的自信心，并且養成良好的探究習慣。通過這種多元化、互助型的學習方式，不僅可以促進師生關系更加和諧，還可以幫助學生提高現有的學習效率，同時有助于學生增加現有的知識儲備。

2.4 對學生進行綜合客觀的評價

目前，教學模式改革中最重要的是教師觀念的轉變。原先對于學生老師都是通過成績對其進行評價，這種方式不全面，沒有考慮學生的主體發展狀況，因此在當今教育狀況下，要結合新課程對其進行教學，對學生的評價也由單純的只看成績轉變為科學客觀的綜合評價。新課程的教學模式有效地評價了學生的學習狀態和學習態度，有利于引導學生在學習的過程中認識到自己的優勢和不足，學生能夠全面自我認識，有利于教師在進行教學時更有針對性，以此提高教學效率。教師對于學生的客觀綜合評價，有助于建立學生的自信心，也能拉近師生之間的距離，讓學生與教師平等相處。

3? 結語

綜上所述，現階段高中歷史教學教師革新教學模式，在現有學生學習狀況的基礎上，不斷創新教學理念，根據學生的實際差異進行分層教學，這樣不僅可以幫助老師探索教學的不足，還可以發揮學生的主觀能動性，加強同學之間的合作探究。

參考文獻

[1] 楊茂達.高中數學課堂教學中問題情景創設的幾點感悟[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷[C].2016.

[2] 潘治艷.中學歷史有效課堂教學方法與課堂學習情景創設研究[A].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文編（議題五：教育與教學）[C].2017.

[3] 陳萌慧.有效教學之多維度備課——高中歷史學科課堂有效教學探索之一[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C].2015.