基于CDIO模式下的軟件課程教學改革初探

黃霞

摘 要 隨著新時代的發展，科技的進步以及信息化時代的來臨給人們帶來了許多的機遇與挑戰。圖像化的快速發展對于圖像處理的高效化、人性化方面都有很大的突破。于普遍教學單位而言，在軟件課程教學改革方面做到“教、學、做”一體化成了終極培養目標。本文將以Photoshop（后文簡稱PS）為例闡述如何結合“教、學、做”一體化實現PS在課程教學中改革。本文對傳統的PS教學方法進行了問題剖析，結合了CDIO的新型培養模式，將PS課程教學進行適度改革，對學生的項目基礎知識、個人能力、人際團隊和項目系統能力方面更加關注，力爭全面提升課程教學品質和學生學習效率。

關鍵詞 CDIO工程教育 PS課程 教學改革

0前言

CDIO工程教育模式是近幾年教育改革優秀成果，通過CDIO工程教育模式，強調讓學生積極主動的去學習并通過主觀學習提高學生的實踐能力，從而增加課程之間的有機聯系。CDIO的培養大綱意在培養學生工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力，并在對應部分設有預定目標，對學生展開全面發展的培養。

隨著電子信息科學技術的飛速發展，網絡改變了人們的生活。反之，人們的生產活動對于推進網絡科學技術的發展也有很大的進步。隨著人們對于美、對于藝術的追求，視覺信息所包含的內容逐漸增多，快節奏生活下的各種宣傳、設計等產品都通過圖片的形式來呈現。人們開始運用PS等專業軟件來對一些專業化圖片，海報進行設計、制作，這也是為了更好的滿足大眾以及各種商業需求的大方向發展的必然。因此，各行各業對于圖像處理方面的人才變得十分緊缺。對于我們而言，如何使 PS課程教學走在行業發展前列，讓知識能無縫連接市場，讓真正愿意致力于投身圖像處理行業的人才學有所收獲，是我們一直在探索的事情。

1 PS課程教學現狀及概述

1.1教學重點

本課程的最終實現是學生根據自己的藝術感觀結合所學基礎技術知識，制作出具有創造性、思維性的作品。通過PS課程的學習，要求學生掌握一些基本的工具使用、特效制作等，要求學生通過上機實踐強化對課程階段性項目任務技能的掌握及運用，提高學生對PS軟件技術的應用能力。本課程主要起到引領學生進入圖像處理課程入門級別技能掌握，對今后學生進行圖像處理的學習以及深造起到初步鋪墊作用，當然在學習之前也需要學生掌握一些系相關的理論基礎知識及實踐常識輔助學習。

1.2 PS 介紹

PS是Adobe公司推出的專業圖像處理軟件， 它以強大的功能和簡易的操作受到了廣泛的使用，據調查許多入門者對該軟件的了解只是皮毛，還需通過深入的探索與了解、應用才可以更加靈活地應用該軟件。

1.3 PS課程教學現狀

隨著網絡越發深入人們的日常生活以及各行各業的生產活動中去，PS技術已成為高校設計類、計算機類學生的必備技能。而對各行各業來說，掌握PS專業化的人才需求量也是非常大的。所以筆者認為我們在PS課程教學培養方面，需跟得上時代的發展，因此我在結合PS部分課程教學設計、教學方法、教學手段等方面進行了長期的調研與思考，對授課教材也進行了相關調查，發現當前PS課程教學中，還存在以下幾點問題：

1.3.1“灌輸式”教育方式落后

普遍高校在對PS課程進行傳授時，普遍采取灌輸式傳輸理論知識的做法，課堂講解開堂部分基本是將ps工具脫離案例獨立出來進行基礎功能闡述，而練習則基本是課后的一小部分輔助形式。PS課程培養的是技術應用型人才，單純的理論知識灌輸，沒有配備相應量的專業技能訓練（這體現在機房電腦的數量與學生人數的不匹配或者專項作業訓練量的不匹配導致的）導致一切理論知識的傳授都是紙上談兵。同時，“灌輸式”的教育模式極大限度的限制了學生們的發散思維、創造性思維。尤其在這類似的設計軟件課程中，更需要鼓勵學生講究創意。

1.3.2教學案例缺乏項目整體構思

在當前的教學內容中，對于案例的選擇以及整體的構思、安排方面不夠完善。案例的選擇需要具有典型性以及與時俱進、推陳出新的特點，在案例的選擇上應該從課程整體教學目標出發，分層次、分階段考慮整體難度漸變、技術漸變，要具有一定的創新性，具有前后銜接的系統性，案例由易到難，引導操作由詳到簡，最后讓學生自行創作，主動參與。這樣才可以更好的將課程教學與培養方案以及時代發展對于圖像處理專業提出的高要求，高創新結合起來。真正做到從學生未來發展出發，使學習具有啟發性、發散性、新穎性、吸引性等特點，更好的將案例以及授課內容、專業技巧相結合，切實的發揮案例的實際作用，使學生的學習成效能直接接軌市場。

1.3.3培養方向定位不夠清晰

當前，網站視圖制作、電子商務物品展示、攝影后期制作、視頻后期處理等，各行各業的快速發展給這個專業帶來了無限生機，但是大多學校對于這一方面人才培養的定位還不夠清晰，許多學校在培養PS專業人才中要求熟練掌握各個技能工具，教師偏注重軟件的工具使用以及技巧練習，忽略了對于學生一定的構思能力、創意等方面的培養，這是一個長期工程也是必不可少的部分，而這需要課程之間的銜接，比如學生在進行PS相關學習課程學習之前需要有美術基底、藝術欣賞等基底這就涉及到了三大構成課程等周邊課程的鋪墊。

1.3.4實踐與理論結合不夠緊密

課堂教學多為先講后做，這一段的時間差或長或短，不能真正形成“做中學，學中做”的模式，導致理論與實踐無法緊密結合，在實際操作中就會大大降低效率，無法發揮理論授課的充分吸收，此處我們建議能否在每個部分中引入基本企業項目，從項目的具體剖析中引導學生一起發現問題、自主組隊解決問題并進行分享，而教師則充當答疑角色。由此亦可貫穿cdio“基于項目、問題學習的教學模式”理念實現以學生為中心、教學高效化模式提升教學品質與學習成效。

1.3.5考核形式存在問題

當前在PS教學考核中，多采取以最終作品形式進行考核，側重對于PS軟件工具的使用，而失去了階段性檢測部分，忽略學生對于作品的構思、設想等過程檢驗，單純的技能考試和對最終作品成效考核是需要雙重并進的，不能顧此失彼。在評價學生作品的同時，還應納入學生的發展、合作、創新等情況考核，確保在學習中做到全面發展，有效學習。

2 CDIO工程教育模式在PS課程教學改革中的探索

2.1 PS課程教學改革的必要性

在對學生進行PS相關培實訓時我們發現當前還存在著許多的問題，針對不同的課程應該有不同的解決方法，我們將學與用進行充分配合，來保證達到最佳的教學方案。在PS實訓中，案例實訓以及創新思維的培養過程是教學活動開展中非常重要的環節，可以對學生充分掌握課程知識以及熟練應用相關知識以及技能起到極大地作用。圖像處理技術以及PS的應用本就是專業性、實踐性很強的課程學習。但是就當前課程實訓現狀來看，很長的一段時期，我們采用的都是固定式的傳授講解型為主的教育模式，對于這個實踐性極強的專業來說已經跟不上時代的發展了。導致學生中有部分人僅能簡單應對教過的幾種圖像處理案例而忽略了延伸性和以一推三的能力。這對于教學而言是一項重大的失敗。我們必須引入可以培養學生全面發展的方案，有針對性的提升學生學習學習的能力、舉一反三的能力，才能保障學生在校受到的訓練是適應職場發展的。

2.1.1社會要求的必須性

當前，市場需要的是專業性強、有創造性、有協作能力的人才。而我們的課堂基本傾向 “一言堂”專業知識干點培訓的教學模式明顯跟不上時代的發展，就市場發展情況以及個人能力提升方面，實施對PS教學課程的創新改革是必要的。

2.1.2對個人能力全方位要求的提升

有許多人在學習中沒有得到嚴格的要求，導致個人學習起來困難加倍，學校作為教書育人的場所，在對專業課程進行教授的過程中，應該具有更多延展性訓練，對個人的能力以及各方面都可以設置對應訓練、培養。當前的PS培養模式著重在于技術技能方面的培養，創新精神、團隊協作以及個人能力的全方位提升還有待加強。另外，我們還應關注團隊協作中的分配合理性，避免渾水摸魚又成了團隊協作的弊端。

2.2 CDIO工程教育模式概述

PS課程改革實施方案制定時需要重點結合cdio理念將實踐、理論、創新納為改革重點。其所提出的12個標準對于PS課程教育改革方針的制定也具有極大的啟發。

首先建立以CDIO 為基本環境的教育環境，在培養方案中采用將過程、產品、系統構思、設計、實施和運作融入課程的教育。在教育中應反映CDIO工程模式的培養理念。建立恰當的學習目標，結合基本的個人能力、人際能力、專業學習等方面，建立適應學生該到達的能力以及水平標準的培養方案和目標。

建立一體化的教學計劃，努力做到各學科相互支撐（ps基礎訓練與交互式課程的融合，交互式課程中PS部分與計算思維課程圖像處理部分的融合，與藝術史理論欣賞課程部分的融合），將培養方向融入課程設計之中，對個人的能力、人際交往、產品完成過程和系統能力進行綜合化培養及鍛煉。結合以工程導論為驅動，激發學生的興趣和動力。在設計和實現環節中，我們應對學生的基本水平以及高級水平進行明確，提供更多的機會讓學生參加實戰項目。通過與相關企業建立良好合作從而建立適合學生實踐的工作場所，讓學生通過實踐積累經驗，以幫助學生對學科知識、個人能力、人際能力等進行綜合提升。過程中我們可以努力激發學生主動學習思維，只有熱情、主動才會促進學生不斷鉆研、不斷探索，促成成就。在以上環節實現過程中，我們對于教師的要求也是極高的，不僅要對自身的能力有所提升，要對教學方式方法進行改革和完善，對相關能力也要進行不斷地提高，讓自己不被時代落下，緊跟發展。建立更加完善的考核模式，引入專業評估標準，階段性的對學生的能力有針對性的提升。

3 PS課程教學改革實踐

3.1 CDIO模式應用于PS課程教學中實例分析

3.1.1 CDIO模式結合項目驅動法。

許多高校對于圖像處理方面的學習引進了許多優秀的模式，已有學校引進CDIO工程教育模式，以CDIO為基本學習環境，采用項目驅動教學法，將理論教學與實踐教學相統一，建立以小組形式完成某個項目或者工程來進行學習，在過程中鞏固基礎知識。有助于學生對圖像處理有全方面的認識。同時，小組間的分工合作對于適應市場工作環境以及培養交流合作能力都有十分重大的意義。圖像處理在實際應用中結合教師的輔導，對教師教學能力的提升也有很大幫助，對共性問題統一解決，特性問題針對性解決，實行一體化教學計劃，可以對學生個人能力有很大的提升。

3.1.2基于OBE教學理念進行設計

OBE教學理念結合CDIO引進圖像處理的課程改革中，其方案大致如下，對學生的學習需求、課程實現目標以及配套教材清晰地進行了規定，設計出更加合理配套的案例來輔佐教學，配以適合的教材輔助學習，在過程中增加考核辦法，引入CDIO中的學生考核標準和專業評估標準，對學生階段性的學習情況有所掌握，有針對性的調整下一步的教學方案。

3.1.3與新興多樣化教學模式相結合

一些學校在開展圖像處理課程改革中，采用更加先進的模式，與一些網課相結合，進行深層次的培養，深入淺出給大家提供更加廣泛的學習平臺，培養學生的自學意識，有助于學生在課余時間進行深層次的學習。同時，對于圖像處理課程的設計需要結合課上教學，實踐教學以及深入教學的程度合理安排，學生可以根據線上互動，線下探究進行主動性的研究，培養學生的研討意識以及團隊協作意識，也提醒我們注重了綜合素質的培養。

3.2 CDIO模式下對PS系列課程項目的改革

針對我校圖像處理課程教學改革，可以從以下幾個方面出發，結合OBE教學理念和CDIO工程教育對學校課程的開設以及培養方案進行明確配置，引用CDIO十二個標準展開全方位推進，結合以項目為驅動的方式對學生的實踐能力加以鞏固，理論與實踐相結合，同時可以開設小組學習，以完成一個大項目為訓練，在學生綜合性學習標準以及主動學習方面會有很大提升，同時對其協作能力，配合能力，溝通能力進行培養，從而達到全面發展的目的，促使學生更加主動地，自主的學習，為取得更高層次的進步作準備。

3.2.1課程安排合理化

在對PS課程進行安排時，課程的安排需合理，理論知識和實踐相輔相成，設立合適的學期目標或者某個項目目標，提倡鼓勵式、趣味式教學，激發學生獨立探索，獨立發現的精神，努力實現自主自發的學習狀態。在PS的學習上，技巧固然重要，擁有自己獨立的思想以及構思空間也是非常重要的一個環節，尤其是創新部分，思維的角度開發、思緒建立、創意陳述、創意表達都是環環相扣，邏輯關聯的。

3.2.2以項目驅動的方式應用于理論教學

這一方案可以通過加強學校與企業無縫連接的合作，建立良好協議機制，來達到雙方互贏的效果。企業提供項目，學校可以在教學之后結合項目讓學生有所練習提升。在對學生教學方案的確立上應該結合CDIO培養思想，建立項目實訓基地，讓學生提前感受真正的工作環境，以培養學生動手能力為中心，保障其全面發展。在課程的開設中應該注重理論與實踐相結合，相輔相成，學習有所深入。

3.2.3有針對性的分小組培養

在圖像處理的學習中，培養自發性、主動學習是十分必要的，有助于培養學生綜合性學習經驗的積累。在實踐中可以選擇采用劃分興趣小組，采取交互式完成項目的方法對所學知識進行鞏固和應用。將CDIO中設計實現經驗標準引入學生培養計劃，以工程導論目標為培養過程，在完成項目中得到鍛煉與提升。通過模擬小組完成課程后的任務，針對學生在實際學習應用中發現的問題，對學生加以引導和指點，實時給予幫助，協助學生一起完成任務。在這個過程中可以培養學生創造性以及合作的能力。當前圖像處理在市場中的應用在十分廣泛，難免會遇到極大的工程，這時讓學生學會自主的在團隊中進行合理分工，對自己高要求也是學生應該具備的能力。

4 CDIO模式下PS教學改革的發展預測

4.1 CDIO模式下PS教學改革的改善與進步

通過引入CDIO工程教育模式，可對當前在PS課程教學中出現的實踐跟不上理論、教學安排跟不上時代發展、培養方案達不到預期目標等情況都有了針對性的改善，我們發現CDIO模式的引進可一定程度上激發學生們自主學習的積極性，更加清晰自己的目標，有針地性的進行自我提升、自我完善。這對教師合理安排課程，進行不斷深層次的探索具有極大的幫助意義。

4.2 CDIO模式下教學改革方面的進步

CDIO模式的引進，對學生的培養方案進行了完善，引入與時俱進的思想，要不斷的發現問題，不斷地進步，走在時代發展的前列，才可以培養出更加優秀的人才，適應市場發展需求。通過設立目標，讓學生更加清晰自己努力的方向，而不再是盲目的為了完成作業而完成的心態，我們合理采取校企合作亦或是工程性教學就是為了能讓他們的學生學習生活與將來的職場工作相接軌，就是為了他們能有一個更好的適應期與過渡階段。同時也要求我們采用CDIO工程教育模式對學生的考核標準變得更加高，更飽滿。對于老師能力的提升也具有一定的啟發意義。通過以上這些觀點，可以更好的取得PS教學改革方面的進步，不僅如此，對于計算機相關課程的教學都應用都具有很大的啟發意義。

5結束語

當前，時代的發展以及科技的進步給各行各業都帶來了不小的沖擊，同時也帶來了很大的發展機會。于圖像處理而言，就是為學生提供了更多而學習機會和更大的發展空間。應用CDIO工程模式教育，對PS課程的培養方案、課程安排、教育目標達到更清晰化定位，教育發展迫切要求我們將CDIO工程教育模式的思想落實到對學生實際教學以及實踐中，同時隨著網絡快速發展，可以結合多樣化教學模式，對學生開展授課。除此之外，我們還可以與社會企業合作，提升學生應用PS解決實際問題的能力，也是提供機會和平臺讓學生得到全方位發展。

CDIO工程教育模式在PS課程改革中的指導意義是值得高度關注的，我們應該時刻關注實踐與認識相結合，與時俱進，了解市場發展，及時對PS課程的設置作出調整，完善人才培養方案，培養出與市場無縫連接的高素質人才。

參考文獻

[1] 段恩澤.基于TOPCARES-CDIO的軟件工程專業課程一體化改革與實踐[J].計算機教育，2017（02）：126-129.

[2] 常淑鳳，郭領艷.《PhotoShop圖像處理》課程教學改革的探索[J].中國成人教育，2009（23）：190-191.

[3] 陳維華.高職PhotoShop平面設計課程教學改革實踐探索[J].計算機光盤軟件與應用，2011（21）：209-210.

[4] 佚名.CDIO教學理念下高職PhotoShop課程教學改革論議——以滁州職業技術學院電子商務專業為例[J].黑河學院學報，2019，10（03）：136-137.

[5] 孫宇.課程改革與CDIO模式[J].科技資訊，2014，12（13）：199.

[6] 于軍.基于CDIO模式下模擬電子技術課程教學改革與實踐[J].教育與職業，2014（08）：129-131.

[7] 李杰.基于CDIO模式的數字電子技術課程改革與探索[J].產業與科技論壇，2018，17（06）：196-197.

[8] 馬龍.中國古建筑木作課程教學CDIO工程教育模式開發必要性研究[J].科學中國人，2014（05）.