微課在鄉土音樂課堂中的應用與研究

馬潔瓊

摘 要 微課指的是在遵循學生認知規律的基礎上，利用信息技術呈現碎片化學習內容，通過較短的時間傳授學生教學內容，實現高效教學課堂的構建。通過微課講解鄉土音樂知識，可以有機結合教學內容、教學目標、教學手段，促使數學知識更加形象化、具體化，加深學生的理解。另外，作為一種新型的教學模式，在鄉土音樂課程中應用微課，可以有效激發學生對鄉土音樂的興趣，調動學生學習鄉土音樂的積極性，從而實現課堂教學效果的優化。本文結合相關教學經驗，分析現下鄉土音樂課堂教學的現狀以及存在的問題，探討在鄉土音樂課堂中應用微課的意義，并在此基礎上探究如何在鄉土音樂課堂中應用微課這種新型教學模式，旨在提升鄉土音樂教學課堂質量，為相關教師提供相應的參考意見。

關鍵詞 微課模式 鄉土音樂 教學策略 應用研究

鄉土音樂，即經過勞動人民世代傳誦的具有濃厚地域特色的兒歌、咸水歌、牧歌、唱龍舟、粵曲、粵劇，以及改革開房后具有鄉土音樂元素的音樂作品，這些作品是勞動人民的智慧結晶，是中華文化中奇葩，是民間、傳統的優秀文化基因。目前，作為一種新型的有效教學模式，微課教學深受廣大教師的青睞，并且在逐漸的發展與完善中，逐漸成為未來課堂發展的趨勢，深受廣大教育人士的關注，并且已經成為教學改革與課程研究的關注重點。在各類學者努力的研究下，基于微課形式的翻轉課程等已經取得良好的教學效果，并且能夠有效調動學生學習積極性，得到學生的一致好評。如今，在鄉土音樂教學中，存在著理論內容枯燥、教學形式單一、學生缺乏學習積極性的問題，因此將微課引入鄉土音樂教學中促進鄉土音樂課堂的發展，趣味化教學課堂勢在必行。下文將在分析鄉土音樂課堂教學現狀的基礎上探究存在問題的解決策略，并探究如何合理利用微課這種新型教學模式構建高效課堂。

1鄉土音樂教學課堂現狀

1.1缺乏準確的目標定位以及教學形式

對于鄉土音樂，在實際教學中并不屬于一門主要的課程，很難得到教師與學生的重視。并且，還缺乏固定的教材。另外，需要注意的是，在實際教學中，一些教師應用欣賞課的教學方式開展教學，并且存在著放羊式的現象，對于學生學習效果也沒有進行嚴格的考核，這就導致鄉土音樂課堂缺乏準確的目標定位與教學形式，這些問題嚴重影響鄉土音樂課堂教學質量，甚至逐漸喪失鄉土音樂的教育作用。

1.2學生素養參差不齊，缺乏學習積極性

據相關研究數據顯示，很多學生缺乏良好的音樂素養，并且不同的學生在音樂素養方面存在著一定的差異性，對于這些問題的原因是由于學生生源、受教育環境、自身素養造成的。在鄉土音樂課堂上，屬于集體授課教學形式，對于不同的學生，所能吸收與消化的教學內容存在著一定的差異，并且只有少數學生認真參與教學活動，大部分學生缺乏學習積極性。

2鄉土音樂課堂引入微課教學模式的意義

2.1激發興趣，滿足不同學生的需求

對于眾多的學生，由于各種因素的影響，所具備的音樂素養存在著一定的差異，這就為教師的教學帶來一定的挑戰，在實際教學中，教師需要注重關注學生的個體差異。在具體實施時，需要從多方面滿足學生需求。微課多以簡短的小視頻為載體，通過多媒體教學媒體進行播放，在實際學習過程中，學生可以不限地理位置、不限時間地進行學習。由于微課內容較短，能夠瞬間點亮教學內容，因此可以激發學生興趣。同時，由于可以隨時隨地學習，音樂素低的學生可以反復復習與學習，提高學習頻率，因此能夠不同學生的不同需求進而實現學生素養的整體提升。

2.2豐富教學方式，優化教學效果

在實際教學中，由于學生素養與課程性質的差異，教師很難良好地把握教學目標，教學課堂幾乎很難順利進行。通過微課這一教學模式的應用，教師可以將鄉土音樂教學內容通過碎片化和小模塊的形式提供給學生，從而豐富教學方式，有利于學生的掌握。另外，對于很多學生缺乏良好的自律，很難長時間進入學習狀態，而簡短的微課視頻剛好可以彌補這一不足，因此利用微課能夠優化教學效果。

3微課在鄉土音樂教學中的應用策略

3.1精選教學重點，科學編排內容

對于鄉土音樂教學課堂，最主要的一個目的就是提升學生音樂素養，即實現學生感知與欣賞音樂美能力的提升。因此，在實際教學中，教師要意識到并非所有鄉土音樂教學內容都適合以微課作為載體，在應用微課這一教學模式過程時，教師要熟讀與分析音樂教材，依據實際情況從教材中篩選出教學重點與難點，明確教學目標。在實際教學中，教師應當在明確教學目標的基礎上，全面細致分析教材內容，合理篩選出教學中的重點與難點，甄別教學內容的重要程度，將學生必須掌握的內容或者學生難以理解的內容通過微課為載體展現出來。比如：在《氹氹轉》這一課時教學時，教學目標主要是通過學習歌曲，讓學生了解端午節在順德地區的傳統文化習俗，引導學生用粵語流暢的歌唱歌曲，樹立學生們熱愛順德的情感，建立傳承文化的責任感。教學重點為通過學唱歌曲，深入了解順德本地文化，教學難點為能唱準粵語發音，以及能唱準后半部分的空拍與節奏，掌握歌唱情感。為此，教師可以以順德地區的端午節文化習俗作為主要內容，制作簡短的視頻，以歌曲的后半部分歌曲作為音樂伴奏，從而實現教學目標與解決教學重點與難點。

3.2豐富微課教學形式，探究多種呈現方式

現階段，在微課的應用中存在著一定的誤區，即教師認為微課就是將所有的教學內容通過簡短視頻的方式呈現出來。對于這種制作方式，教師雖然可以借助課件內容進行快速地制作，但是對于微課內容的質量不言而喻，在實際教學中，這種微課形式并無法有效改良教學效果。為此，在實際教學中，教師要避免這種做法，應當依據教學目標與教學內容所具備的特點，不斷探索更加豐富的微課教學形式。比如：對于鄉土音樂中的理論知識，教師可以通過微課這一教學模式，應用PPT演示與講解，輔助學生理解與掌握。對于音樂欣賞活動，教師可以將及教學內容制作成簡短的動畫或者有機結合動畫與音樂，加深學生對音樂的感受，實現學生音樂感受與鑒賞能力的提升。對于實踐內容，教師可以引導學生在課下以小組的形式錄制小型視頻，在實際課堂中分享與展示，從而實現學生音樂表達能力的提升。

3.3構建微課評價體系

在微課教學模式應用中，為更好地提高鄉土音樂教學質量與效果，教師要注重構建一套完善的評價體系，從而對學生進行合理評價，對學生形成一定的激勵。在評價體系制定時，需要注意微課所具備的特性：其一，藝術性;其二，精簡性;其三，嚴謹性。對于鄉土音樂教學課堂評價，首先就是要進行教學目標與任務的明確，需要結合學生的實際情況，以教學目標為核心，作為教學評價的主要依據。其次，運用形式多樣的音樂對學生進行不同層次的評價，在評價過程中，不能以優與差作為評價的結果，這樣會打擊學生的學習信心，在具體評價中可以依據學生的音樂天賦、能力差異、項目的強弱作為評價內容。比如：一些學生擅長歌唱，一些學生擅長欣賞，一些學生雖然在歌唱方面不理想，但是在樂理知識方面比較好，為此，教師需要運用形式多樣的音樂對學生進行不同層次的評價，從而突出每一位學生的優點。另外，教師不能展開“獨裁”評價，應當引導學生自我評價與學生互評，實現多元化評價，促使學生學習成果得以可定，給予學生極大的精神滿足與自信心。此外，還應當注重過程評價，因為學生有著自己的特有的生長環境，有個不同的個性，在評價過程中，教師要注重過程評價，看到某些學生在歌唱練習中的努力，不能以單一的結果對學生進行定義。

4結束語

總而言之，鄉土音樂是民間音樂的一朵奇葩，現在越來越少人注重鄉土音樂，為更好地步促使鄉土音樂得到傳承性與發展，必須激發學生對鄉土音樂的興趣，隨著教學的不斷改革與發展，微課已經在教學領域中占據著一定的地位，將微課引入鄉土音樂教學中，能夠激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，因此用微課引入鄉土音樂的教學模式意義非常重大。在實際操作中，教師要深度分析教材，挖掘教學難點，以教學難點與重點作為微課的內容。另外，還要注重豐富教學形式，探究多種呈現形式，豐富教學內容，此外，還要合理構建評價體系，注重過程性評價，樹立學生學習信心，尊重學生個性發展。當然，這些只是個人體會，對于微課引入鄉土音樂的傳承與發展，還需要經過大量的實踐和努力。

參考文獻

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