基于核心素養培養的高中化學教學改革

林安平

摘 要 這些年來，我國的教育事業得到了快速發展，順勢提出了核心素養的觀點，旨在培養學生道德素養、家國情懷，提升學生的創新能力、思考能力和合作能力，讓學生具備良好的適應社會的能力，促進學生的全面發展。對于高中生來說，核心素養的培養是至關重要的。作為一名化學教師，一定要將這一概念滲透到日常的教學過程中，注重對學生的培養，加強培養力度，發展出一套豐富的教學體系，幫助學生掌握化學知識的同時，鍛煉其核心素養，為我國培育更多的優秀人才。為此，本文基于核心素養培養理念視角，探索高中化學教學改革的方向及路徑。

關鍵詞 核心素養 高中教育 化學 教學改革 策略

近年來，國家大力倡導素質教育，學生核心素養培養更是成為近幾年的重要內容。這一概念早在2014年提出，大力推行以核心素養為基礎的學科教學，目的在于培養學生往后發展中所必須具備的素質及能力。注重培養學生的核心素養，能夠讓學生以更加放松的心情去進行學習，掌握良好的學習技巧，快速的消化所學內容，高效的完成學習目標，以專業的知識去解決現實生活中所遇到的問題。高中化學教師在教學的過程之中，要結合課本內容，有針對性的給學生輸送核心素養相關的內容，鍛煉學生的自主思考能力和創新能力，讓學生通過合作互動，加強化學知識的鞏固，快速掌握知識要點，提升教學效率。

1注重化學實驗，以此培養高中生的觀察水平

對于高中生來說，直接開戰化學實驗，可以讓高中生更加直觀的觀察到化學的反應過程，從而培養學生們的觀察水平。因此，化學教師要注重學生們的化學實驗，從細節出引導學生，讓學生們慢慢的掌握化學的邏輯和原理，充分調動學生們的所有感官，發揮學生們的全身特長，讓他們更加細致認真的去進行化學實驗。為了能夠提升高中生的觀察水平，化學教師還要注重引導學生，杜絕出現本末倒置的情況。學生們在觀察實驗時，一定要注意觀察實驗的重點，對其中的時間，內容，物質的形態，外表，能量的等做出具體的觀察。同時，還要提醒學生，在實驗過程之中應該注重的問題。引導學生們逐漸掌握良好的觀察技巧，幫助學生日后更好的開展化學實驗觀察。在化學教師的引導之下，高中生能夠更加快速的結束觀察任務，從而完成本次實驗的目標。

比如說，在學習《鋁單質的性質》這一章節的內容時，化學教師就可以結合課本內容，給學生們創設良好的教學情境。通過多媒體技術，給學生們播放和鋁相關的餐具或者是罐子，讓學生們了解到鋁制品就在我們的生活周圍，和我們是息息相關的。這樣的話，學生們就會帶著一種親切的態度去進行接下來的學習。當到了實驗環節之后，學生們可以分組合作，完成課本設計的實驗。并用自帶的鋁制餐具煮水，觀察器壁的氣泡。學生們通過實踐，一目了然的知道了結果，對此產生了深刻的印象，從而能夠更加熟練的掌握這一化學要點，知道2Al+3H2O==2Al（OH）3+3H2，鋁和沸水會產生這樣的反應，釋放出鋁離子，對人體產生損害。通過這樣的方式，學生們能夠精準的把握這節課的重點內容，同時還能夠將其運用到生活之中，在以后的生活之中，不會拿鋁制餐具來盛放酸堿性的食物，也不會拿其來蒸煮食物。構建良好的生活情境，讓學生們快速的了解到本節課的所學內容，掌握核心知識，幫助學生樹立良好的科學認知，在最短的時間之內完成教學目標，促進學生的健康成長。

2與生活相關聯，培養學生的科學精神

隨著年齡的增長，學生們學習到的知識內容更加的寬泛和廣闊，接受的知識領域也與以前大不相同。高中化學的很多內容，教師必須要不斷的創新自身的教學策略，學會結合實際，因地制宜，設定不同的教學情境。比如說情境教學法，多媒體教學法，問題導入法等，多種教學手段并行，提升學生的自主學習性。讓學生充分領會到化學知識的魅力，從而學會運用化學知識去解決問題。化學教師要有選擇性和針對性的去舉生活中的例子，讓學生們通過這些例子，提升自身的科學認知水平。在授課的過程之中，化學教師要給予學生充分的學習空間，讓學生有效的消化課堂上的知識。在此基礎之上，讓學生通過學習，形成良好的學習方法和學習技巧，正確的去判斷生活中的問題，培養學生的科學精神。

比如說，在講解氫氣時，化學教師可以通過多媒體，給學生們播放飛艇和氣球的相關視頻，讓學生們猜測這些物質需要什么氣體，他們是因為何種原因實現飛行的？當教師提出問題之后，學生們開始思考，探究欲得到了提升。當問題得到解決之后，化學教師可以結合實際情況，拋出一些較為復雜的問題，比如說詢問學生，氫氣應該如何制造，其化學方程式是怎樣的等等？通過一步一步的引導，讓學生們的大腦實現快速思考，提升自己的探究欲望和自主學習能力，提升學生的科學精神。逐漸培養學生們嚴謹的科學態度，培養他們崇尚真理，探索未知的意識。同時，在上課時，教師還可以強調化學對于世界的貢獻，讓學生們了解到化學這門科目的重要性。通過探討一些熱點話題，讓學生能夠及時的注重化學內容，以更好的狀態去進行化學學習，逐漸培養自己的科學精神和社會責任，成為一個全面發展的人，為我國日后的化學道路的健康發展打下夯實基礎。

3通過化學實驗，提升高中生的宏觀觀察與微觀探索能力

化學教師在授課的過程之中，必須要注重培養學生們的宏觀觀察和微觀探索能力，學會帶領學生們從微觀的角度和宏觀的角度去看待問題。讓學生們能夠從不同的層次中認識到物質的多變性，學會正確分類各種不同的物質。學會將微觀和宏觀相結合，解決生活中所遇到的化學問題。

比如說，在學習碳酸鈣這一章節的內容時，化學教師就可以以宏觀角度的碳酸鈣為切入點，讓學生們了解到碳酸鈣的表面形狀與特征，知道生活中常見的碳酸鈣有鐘乳石、貝殼、管道內的水垢、珍珠等，了解碳酸鈣的氣味，質感等。當學生們對宏觀角度的碳酸鈣有了一個具體的掌握之后，就可以進入到微觀角度，帶領學生們了解碳酸鈣的具體結構，當碳酸鈣遇到不同的物質時產生的不同反應。從宏觀角度延伸到微觀角度，實現不同角度的有序學習，能夠更好的訓練學生能夠的化學邏輯性，提升學生的推理能力，培養學生的科學精神。

4結束語

這些年來，我國的教育改革事業在不斷的發展和深入，作為一名高中化學教師，必須要站在時代的前沿，了解國家的教育政策和教育方針，把握好教育的方向。現在，社會對于培養學生核心素養提出了新的要求，化學教師必須要明確這一內容，隨時隨地創新自身的教學模式，在高考的大前提下，努力的教授化學知識，將核心素養潛移默化的融入其中，全方位的培養學生，提升學生的化學素養和綜合素養，讓學生們學會用化學的角度去思考問題和解決問題，幫助他們找到更好的學習技巧，促進他們的全面發展。

參考文獻

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