基于情景教學提升美術課堂效率探研

寧巍樺

摘 要 情景教學法是通過潛移默化的暗示作用，并將教學內容寓于情景之中，因而對于學生學習習得知識與能力更加有效。該教學法在中小學教育教學中得到了廣泛地運用，取得了良好地實踐成效。為此，本文對情景教學法的內涵及運用于初中美術教學的重要性等進行研究。

關鍵詞 美術課堂 情景教學 效率提升

美術課是構成中學素質教育的重要部分，在美術教育中占據著重要地位。課程內容應與學生的實際生活及認知相結合。因此本文將以情景教學模式為研究對象，力求改變傳統教學模式，為初中美術課構建一種新型的學習觀和評價觀。

1情境教學法內涵

情景教學法通常是指在教學過程中由教師根據一定的教學目標合理地引入或創設形象生動的情景，激發學生主動參與其中進行體驗的積極性，加深學生對所學內容的理解，使學生的心理技能在學習過程中得到明顯的發展的一種教學方法。相比傳統地教學方法，情景教學法的核心區別在于其能夠有效地激發學生的情感。通常來講包括了榜樣作用、角色扮演、繪畫等等情景。

2調動學生興趣，激發學生的主觀能動性

教師在日常的教學過程中要注重觀察學生的興趣所在，以便為學生創建有充足吸引力的課堂。首先，教師所創建的情景要符合教學內容和教學要求。將美術課的主要內容與學生的基礎知識相結合，激發學生的好奇心。其次，教師要對學生的興趣點有深入地了解。教學內容有充足的吸引力才能調動學生的主觀能動性，使學生對美術課不再感到枯燥，而享受學習過程中的樂趣。另外，由于初中生年齡較小，在輕松的課堂氛圍中有助于學生放松心情，以更加良好的狀態感受賞美意境，從而提升課堂教學質量。

情境教學不但要調動學生的視覺和聽覺，還要引導學生通過其他感知方式豐富情感體驗，從多角度實現對藝術作品的整體性感知和理解。因此，教師要通過多樣化的教學方式調動學生的各種感官，去感知藝術作品的深刻內涵，以達到激發學生通感的目的。在設計情景教學方案時，教師自身要對教學內容有深刻的理解，同時仔細觀察課堂環境，巧妙運用富有感情的語言渲染氣氛，通過實際的道具或舉辦品鑒活動引導學生更加積極地參與到課堂教學中。

3教學中培養學生的人文主義素養

初中美術課的教學目標包含兩個方向，其一是通過課堂教學，指導學生掌握基本的藝術品鑒能力。學生能夠通過自主探究，感知美術作品的主題思想。其二是培養學生的人文主義素養。美術課不只是單純地向學生傳輸知識，而是要提升學生的審美能力，促使學生能夠運用發散式思維思考問題。提升學生人文主義素養的方法，教師可以以家鄉文化的傳承作為導入點。面對自己所熟知的文化，學生會有更多的感知方式和親身體驗，有利于學生在走進生活的同時，感受到藝術作品的特有魅力。

例如，在講解部編江西美術出版社八年級上冊第1課《空間藝術的杰出創造——中國傳統雕塑藝術欣賞》這節內容時，教師可以事先準備好一些陶塑或者瓷器藝術品，在課堂中為學生講解陶塑或者瓷器的起源、發展、興盛的歷史進程，融入關于景德鎮濃郁的人文知識，使學生透過陶塑或者瓷器藝術品的表象感受到其沉淀的深厚文化內涵，從而提升文化素養。教師也可以通過多媒體課件，為學生播放陶塑或者瓷器藝術品創作過程的紀錄片。讓學生觀看到陶塑或者瓷器形成的真實過程，感受到勞動人民的創作之美。在這一過程中，學生通過教師講解與自身感知的方式豐富了情感體驗，思想境界得到質的飛躍。

4利用生活情境強化學生思維認知

美術學習與學生生活有諸多聯系，如果教師在教學情境創設時介入生活元素，可以為教學增添不少生機和色彩。在學習八年級上冊第4課《神態各異的人物形象》一課時，教師簡單介紹了學習要求，然后找來幾個學生分別站到教室的指定位置，聽從教師發出的口令，做出相應的動作。教師讓其他學生展開觀察活動，關注幾位模特的體態變化，建立人物基本動作形態認知。學生都想來展示一下，教師讓不同氣質的學生來做示范，然后讓其他學生展開觀察評價活動，對每一個動作體態變化進行觀察點評。有學生認為：人們體型有差異，但在動作展示時，呈現很多共性特征與個性特征，找到人物動作行動規律，對繪畫有一定幫助。

教師組織學生做臨時模特，具體展示相關動作要領，學生對這樣的活動有特殊興趣，都想上臺來展示一回。活動開始后，學習氣氛被點燃，大家爭相展示，教師引導學生進行觀察點評，學生很快就掌握了學習要點，課堂教學進展順利，教學效果很好。學生大都有表演展示欲望，教師盡量滿足學生心理需求，調動了課堂積極因素，也給學生參與感知提供條件，其操作效果自然是大好。否則，就按照課本念一念，談一談，課堂效果就打折了。學生也就覺得沒有創意了。

時代發展的素質教育，要求對美術教師提出了更高、更嚴的指標。如何用新思維、新觀念指導學生，讓變革的理念滲透美術教學;讓時代精神滲透美術教學中;讓他們成為真正的學習主動者。有利于落實素質教育目標;有利于提高學生的審美情趣;更有利于他們往后的生存與發展。讓創造力成為照亮世界的陽光，只有堅持緊跟時代的教學變革實踐，學生才會真實的成長，教師才能發展偉力與魅力。

參考文獻

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