高中化學創新能力的有效培養策略

廖錕

摘 要 隨著我國基礎教育事業的發展和素質教育的全面推行，高中教學的目的不僅是傳授知識，更是注重培養學生的創新性思維，高中階段的創新能力培養對于學生后續的學習成長具有重要的意義。作為一門實踐性很強的學科，高中化學教師應該注重培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。通過緊密結合實際生活和開展自由探索式實驗，鼓勵學生發散思維和舉一反三，能夠發揮學生的主觀能動性和培養他們的創新思維。

關鍵詞 高中化學 創新能力 培養策略

0引言

目前我國大多數高中學校都非常重視學生創新能力的培養，素質教育的觀念也深入人心，但由于各種原因導致的創新思維訓練不足的現象也普遍存在。

1高中化學創新能力培養策略

高中化學是一門緊密結合實際生活而又高于生活的學科，培養高中生的化學創新能力，首先要注意理論聯系實際，鼓勵學生們從日常生活中去發現問題并挖掘背后的化學知識;其次，充分發揮化學實驗課的開導和探索作用，給予學生寬泛的實驗主題和方法材料，發揮實驗課的自由探索優勢;最后，在課堂教學時鼓勵學生舉一反三，學會聯想和比較，發散思維。

1.1課堂理論聯系實際生活

高中生普遍缺乏生活經驗，習慣了在課堂上死記硬背理論知識，忽略了化學知識在實際生產生活中的應用。實際上，生活中有很多應用到化學知識的場合，各種生活現象蘊含了許許多多的化學知識和原理。例如，教師可以選擇一些生活中的化學現象為主題來開展實驗，或者是引導學生們細心觀察生活中的化學知識，從而激發學生主動探索化學的興趣。比如面堿是日常生活中經常用到的調料，其實它是一種非常常見的化學品。我在課堂上向學生提問“面堿是什么，它有什么作用？”學生們帶著問題，通過上網查資料和回家問父母的方法，知道了面堿就是碳酸鈉，能夠起到中和面食里微生物發酵產生的酸作用，改善面食口感。進一步地，學生們聯想到了水解反應是面堿發揮作用的關鍵化學原理，因為碳酸鈉本身是中性的，但是碳酸鈉在水溶液中水解，電離出的碳酸根離子與水中氫離子結合成碳酸氫根離子，導致溶液中氫離子減少，剩下電離的氫氧根離子，所以溶液PH顯堿性。

在化學教學過程中，教師可以將理論知識和實際生活緊密結合起來，鼓勵學生勤于思考、勇于探索，敏于創新，在打好知識基礎的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握化學知識。

1.2開放式提問，自由實驗探索

實驗是化學課程的重要部分，但目前許多化學實驗的重點在于驗證化學原理或反應方程式，不利于培養學生的創新思維。如果是開放式的實驗，沒有告訴學生實驗結果和實驗手段，鼓勵他們自主思考和探索實驗方法手段，有助于培養學生的創新思維。

例如，在《氯氣的化學性質》實驗課上，給學生明確實驗目的，也就是探討氯氣和水反應后的產物，至于實驗手段則由學生自由探索。實驗課開始前，為學生們創設了情境提升，我們在接自來水的時候，經常會問到一股刺激性的氣味，這種氣味就來源于氯氣，說明氯氣經常應用于殺毒滅菌場合，至于為什么氯氣會具有殺菌效果，就是本次實驗課需要探討的問題了。學生們經過我的提升，明白了氯氣和水發生化學反應后，生產的化學物質具有較強的氧化能力或漂白能力，但是如何證明這種物質的存在則需要大動腦筋一番。沒有了實驗手段的限制，同學們根據課本上的氯氣與水反應的方程式，首先找準了生成物具有酸性這一特征，他們首先用用玻璃棒蘸取少量的氯水到紫色石蕊試紙上，監測出了生成物的氫離子;然后用膠頭滴管吸取少量氯水滴加到硝酸銀溶液里，觀察到了性質不穩定，分解變紫并逐漸變黑的氯化銀，由此可得氯氣與水反應后的產物有鹽酸。經過二次檢測后，學生們成功地探索出了氯氣和水反應后的一種產物—鹽酸，但根據化學方程式還應該有另外一種化合物—次氯酸。關于如何檢測次氯酸根離子，書本上提到先加入少量K2S，硫離子和次氯酸根離子反應，生成Cl-和S單質（淺黃色沉淀析出）。但這一方法操作起來比較困難，實驗室也沒有K2S樣品。我鼓勵學生們利用實驗室現有的材料來驗證次氯酸的存在，同學們充分發揮創新思想，集思廣益，很快就找到了方法。他們將氯氣分別通入盛有干燥的紅布條和濕潤的紅布條的廣口瓶中，蓋上玻璃片。因為氯氣無漂白性，潮濕的氯氣有漂白性，是因為氯氣和水反應生成了次氯酸，所以具有漂白性的物質就是HClO。

1.3借助微課視頻，豐富教學方法

高中化學是一門非常強調實驗實踐的課程，許多化學反應和化學現象，學生們只有親眼所見或親手操作，才能夠更好地理解化學反應原理，并做到舉一反三。因此，實驗課在高中化學教學中占據著非常重要的地位，但是由于課堂時間有限，很多耗時長，現象過程不明顯的化學實驗，教師多采用傳統的講述教學或者觀看實驗錄像，學生聽得索然無味。實際上，這些耗時長的實驗也是很能培養學生創新能力的，學生在長期觀察實驗結果的過程中，往往會有意想不到的思路或啟發。因此，先進的實驗觀察和演示手段運用于高中化學實驗也是非常有必要的。

例如在開展“金屬腐蝕實驗”時，傳統實驗耗時長，很難在一節課中呈現實驗結果，這時候我們就可以采用微課教學。我將本次課的學生分為幾個小組，要求他們分時段輪流拍攝鐵在不同酸堿條件下的腐蝕情況，然后用視頻處理軟件將許多段視頻處理濃縮為一段適合在課堂播放的視頻，實時呈現鐵的腐蝕變化情況。在后面的討論課堂中，每個小組分別派代表播放本組的視頻并描述本組的實驗現象以及實驗結果。學生們完整地觀察了鐵的腐蝕情況，對鐵在不同酸堿條件下的化學反應會有更加直觀深刻的認識和新的見解，有助于創新思維的培養。

2總結

創新能力的培養是高中教育的重要目標之一，化學課豐富的知識體系和實驗內容為培養學生創新思維能力提供了良好的基礎。教師在教學過程中，要充分調動學生的探索積極性，設置開放式的實驗環節，重視實驗全過程的展示，鼓勵學生活學活用，舉一反三，在實踐中不斷創新探索，培養創新思維能力。

參考文獻

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