陶行知生活教育在小學語文教學中的滲透

王克鵬

摘 要 新課程改革大力倡導生活教育，以陶行知生活教育思想為指導開展小學語文教學工作是深化教學改革的重要途徑，本文主要探討小學語文教師在教學中聯系生活、滲透陶行知生活教育的途徑，促使學生真正掌握語文知識，提升綜合素質。

關鍵詞 小學語文 語文教學 陶行知 生活教育

0引言

生活教育是陶行知教育思想的精華和核心，語文在生活中可謂無處不在，但小學語文教學往往脫離生活實際，顯得枯燥、無趣，導致學生們逐漸失去學習語文的熱情。陶行知先生曾經給出一個比喻：生活即教育，教育極其自由，如一只鳥在林子里;教育即生活，把教育與生活關進學校，如同一只鳥被關在籠子里。那么如何創造讓鳥兒自由飛翔的林子，讓學生們恢復學習語文的興趣，使其領悟語文的無窮魅力呢？這就需要教師從實際生活入手，基于陶行知生活教育思想構建生活化的語文課堂。

1走進現實生活，豐富學生學習體驗

陶行知生活教育滲透在小學語文教學中的重要指導作用就在于使教學內容富有生活氣息，通過結合生活與教學讓學生們獲得豐富的體驗。語文兼具人文性、工具性，更強調情感體驗，據此使學生獲得正確的價值導向。特別是小學生年齡較小，思想尚不穩定，性格與氣質也有極強的可塑性，依靠生活化的教學內容實施情感教育具有重要意義，教師要引導學生們走進現實生活，尋找語文知識，豐富語文學習體驗。

如在課文《找春天》的教學中，教師就可以先通過多媒體課件為學生直觀演示，并帶著感情范讀，讓學生們體會春游的快樂;接下來把學生們帶到操場上，大家一起尋找春天的足跡，嘗試著像課文中的小伙伴那樣躺在草地上，或對著藍藍的天空喊一喊，走出教室讓學生們熱情高漲;回到教室之后引導學生們談一談自己的體會，有的學生說春天來了，小草的小腦袋冒出來了，有的學生說自己和藍天白云問好了，很快樂、很興奮，還有的學生說自己躺在草地上和小草玩游戲，被小草們撓癢癢了等等。在整個教學活動中，學生們進入現實生活，用心觀察和感受，體驗生活中的語文，激發濃厚的學習興趣。

2創設生活情境，引導學生理解課文

生活為語文提供豐富的教學素材，這使得陶行知生活教育得到強有力的論證，教師在教學中就必須模擬生活化情境，為學生創設生動的、真實的場景，通過情境再現提升語文教學的趣味性。雖然現階段使用的小學語文教材中的課文幾乎都源于生活，但學生熟悉的生活現象通常是他們很容易忽視的，需要教師在課堂上創設生活化的教學情境，使學生能夠入情入境，加深對課文的理解。

如在講解《將相和》中的“負荊請罪”這個故事時，由于這是一個歷史故事，教師沒辦法讓學生們回到當時的朝代，但只依賴教材中的內容也難以讓學生們理解古文的含義。所以為讓學生們理解當時的人物的情感，教師可以聯系實際生活創設情境，設計一個圖片或者制作一個短視頻，讓學生們直觀了解發生該故事的時間、地點、環境等，引導他們根據這些內容把劇本演繹出來。通過創設生活情境，教師為學生們預留理解的時間，盡管他們無法親眼見證歷史，但也可以在演繹中感受真實的歷史。在課本劇的演繹中，學生們先想象自己就是廉頗、藺相如，思考在當時的情形下自己會如何做;再想象自己是圍觀者，面對廉頗與藺相如的言行會產生哪些想法，會對他們說什么等等。這樣做不但能讓學生了解負荊請罪的故事，還能體會到將相和戰無不勝，對課文內容有更深刻的理解。

3加強生活實踐，培養學生綜合能力

陶行知十分注重讓學生參與實踐，他有一個觀點——行是知之始，知是行之成，還將名字從知行改成行知，表明自己態度堅決、立場堅定。陶行知認為生活教育的根本原則及方法就在于教學做合一，按照學生的生活需求開展教學活動，讓他們在實踐中掌握真正的知識。通過將語文課堂理論與生活實踐結合起來，能有效充實課堂，培養學生的操作能力、實踐能力，使其養成良好的語文學習習慣。

如在《詹天佑》的教學中，教師要求學生先利用課前預習查閱資料，了解詹天佑的各種事件、事跡，完成基礎課堂教學;接下來讓小學生根據對詹天佑事跡的了解開展班級主題活動——學習名人、走近偉人，讓他們暢所欲言，說一說自己心中的偉人、名人，并講一講理由，或者開展班級演講比賽、辯論賽，讓學生們參與實踐活動，了解更多名人事跡，拓寬語文學習視野，同時提升對名人、偉人的品行認可。在分享與交流中，小學生明白更多道理，從中學到更多語文知識，這樣的生活化實踐活動遠比教師單方面灌輸知識更有效果，學生們主動參與實踐活動也能充分發揮學習的主動性、積極性及潛能，并逐漸學會學習，鍛煉材料收集能力、實踐能力、交流能力、自主學習能力等，潛移默化提升綜合能力。

總而言之，陶行知生活教育在小學語文教學中發揮著重要作用，新課程改革的持續深入推進也對小學語文教學提出聯系學生生活經驗的要求，兩者不謀而合，作為教師必須在小學語文教學過程中滲透陶行知生活教育，帶領學生們走進現實生活，依托生活情境深入理解課文，并在生活實踐中鍛煉各方面能力，從而推動小學語文教學改革不斷深化。

參考文獻

[1] 林玲.試論小學語文的“生活教育”路徑[J].課程教育研究，2019（18）：153-154.

[2] 錢雪娟.淺談“生活化”在小學語文中的運用[J].小學教學研究，2017（32）：28-29.

[3] 王繼永.陶行知教育思想在小學語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：157.