小學低段數學教學中教、學、評的一致性分析

黃少芬

摘 要 本論文著重分析了小學低段數學中教、學、評一致性的必要性，并分析了目前該方面工作中存在的問題，找到問題致因：教師的教學評價滯后，教師學情分析不足、評價脫離教學等，形成具體的解決方案：提高教師教學規劃能力、培養教師學情分析水平、教師實現分組評價客觀評價。希望內容對我國小學低段數學教學有所幫助。

關鍵詞 小學低段數學 教學評 一致性分析 教學改革

0前言

小學低年級學生數學“教學評”一致性是非常關鍵的，因為其關乎到以后數學學習的興趣。如何做好教學評，是教育界一直都在關注的問題。雖然我國推出了新課標，要求教師在低段數學中要做到：尊重、開放、動態、互動、探討、鼓勵，但是若是將這些關鍵詞融入到具體教、學、評當中，需要教師進行充分的規劃，并能夠做好學情分析，落實分組教學。誠然，前提是教師本身對教學評一致性必須贊同，否則很難落實。

1小學低段數學教學中教學評必要性

小學低年級學生理解能力、分析能力都比較弱，但是他們又非常活潑，對事情都比較好奇。在數學教學中需要教師考慮到他們這一具體情況，積極地實現教學評一致性，確保教師、學生之間圍繞知識點形成科學合理溝通，激發學生學習興趣，使其徹底掌握重點難點。如果教師不能掌握確保教學評一致性的方法，很容易增加知識難度降低學生學習興趣，對其未來數學學習形成很大的負面影響。即教學評一致性是尊重學生主體地位基礎上，以興趣為中心，形成的教師學生教與學的對接，評價是確保對接成功的必然環節。……