淺析新課改下初中數學教學存在的問題及對策

趙繼凱

摘 要 隨著我國新課程改革的不斷深入，現階段數學教師的教學方式和學生們學習的方式較之前相比都有了明顯的變化，并且數學的相關知識都來源于生活，存在于生活在實際的教育教學過程當中，老師們只有將學生們在課堂當中學習的知識和生活相結合，才有可能真正提高學生們的綜合素質。尤其隨著我國素質教育的不斷深入，初中數學教學方法和教學模式都得到了快速的發展，但是在本質上仍然存在著很多不足之處，因此本篇文章就探討了新課程改革背景下初中數學教學存在的問題，并提出了解決的措施。

關鍵詞 新課改 初中數學 問題

受傳統教學模式的影響，我國目前數學的教學仍然采用教師為主，學生為輔的教學模式，在實際的教學過程當中，老師們很難體現出新課程改革的相關要求，忽視了再教學過程當中學生們課堂的參與程度，因此如果想要改進現階段的教育弊端，就應該從實際情況出發，針對學生學習情況做出合理的改正。

1新課程改革背景下，初中數學教學存在的問題

學生的主體地位沒有得到凸顯。在傳統的教學理念當中，老師們都把自己當做教學的主體，在課堂當中采用填鴨式的教學模式對學生們展開教學，由于受到傳統教學方式的影響，現階段初中教師在進行數學教學時，仍然圍繞著這個中心進行教學，由于學生們長期處于這種被動的學習環境，導致逐漸厭煩數學知識的學習。

教學方式不具靈活性。隨著新課程改革的不斷深入，學生們的教學內容逐漸豐富起來，教學方式較之前相比也有了一定的轉變，但在實際的數學教學過程當中，老師們在進行教學時，沒有將教學方法和教學內容進行緊密的結合，只是將教學內容進行簡單的分工，將某些簡單的教學方法套用到自己的教學過程當中，自己教學質量得不到提升的同時，學生們也沒有辦法更好地進行數學學習。

教學情景偏離實際。在初中的數學教學過程當中，積極向上的教學環境可以幫助學生們提高數學學習的興趣，但是據調查顯示，目前教師在數學教學過程當中不能夠完全掌握自己的教學模式，使得教學情景的設立和教學內容有著很大的偏差，并且在教學過程當中過于注重趣味性的表現，失去了數學教學的研究目的。此外，老師也不能根據學生的學習情況合理的設計教學情景，導致學生們的學習效果大大下降。

2新課程改革背景下，初中數學教學的有效策略

2.1充分發揮學生的主體性

在進行初中數學教學過程當中，初中教師一定要轉變自己傳統的教學觀念，在教學過程當中將學習的主體地位歸還給學生，在課堂當中給學生們留有充足的討論的時間，讓他們通過自己的探索，不斷提高對于數學學習的興趣。

2.2靈活運用各種教學方式

在新課程改革背景之下各種教學方式層出不窮，因此教師在選擇教學方式的同時，應該以激發學生們的學習興趣為主，比如說在證明題和計算題的講解過程當中，可以利用啟發式的教學方式教學生們真正帶入到題目當中，讓他們真正的去進行題目的探索，就這樣才能夠幫助學生們真正掌握數學的相關知識，同時在啟發式教學方法運用過程當中，以應該幫助學生們更好地解決問題，提出具有一些建設性的教學問題，引導學生們進行多多的思考。再比如說在探究式教學方法的運用過程當中，老師首先要認識到自己的引導和輔導作用，在老師的指導之下，學生們進行問題的綜合分析和思考，不斷的進行推理和實驗，最終得到問題的答案，目前這種教學方式主要是在概念，公式和例題的學習當中廣泛的應用。

2.3創設良好的學習環境

對于大部分學生來說數學的學習工作都較為枯燥，為了有效激發學生們學習的主動性和學習興趣，老師就應該根據自己學生的學習情況創設出合理的教學情境和教學氛圍，在教學情境當中，老師們也應該嚴格按照學生的學習能力和接受能力進行教學內容的設立，幫助學生們更好地投入到數學學習過程當中，此外學生也應該結合學生的學習特點，構建出合理的知識體系，啟發學生們進行數學問題的探討，積極引導他們觀察生活當中的各個事物，真正將自己學到的數學知識融入到社會生活當中去。

2.4加強教師培訓，提高教師的綜合素質

教師作為知識的傳授者，數學老師的教學能力對于學生的學習效果和教學的質量都有著很大的影響，在新課程改革的背景之下，初中數學教師就應該不斷地學習國外先進的教學方法，認識到自身的不足之處并加以改正，學校有關部門也應該定期對老師進行培訓，每年組織他們到優秀部門進行學習，就這樣才能夠幫助學生們進行更好的數學學習，深入領導學生們學習數學知識，真正意義上提高數學課堂教育教學的有效性。

3總結

綜上所述，在新課程改革的背景之下，初中數學教師就應該不斷轉變自己的教學方式，將學生們放到教學的主體地位，不斷提高自己的教學能力，積極創設各種教學環境，更好地引導學生們進行初中數學的學習。

參考文獻

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