“科教一體化”教育教學模式在大學物理課程中的探索研究

周路 郭亮 閆興振 吳博琦 王超 初學峰

[摘 要] 圍繞大學物理課程教學改革，提出“科教一體化”的教育教學模式。對大學物理的課程特點和教學現狀進行分析了，從課程前沿知識、科研項目、科研平臺三方面，就如何發揮科研在大學物理課程教學中的作用進行了探討，總結了“科教一體化”的教學效果。

[關鍵詞] 大學物理;教育教學;科研

一、大學物理學科的特點和教學現狀

大學物理課程是理工院校必修基礎課之一，涉及力學、相對論、振動與波、熱學、電磁學和光學等，其基本理論涉及自然科學的眾多領域，是材料科學、生物、化學等學科的基礎。物理學和這些學科相互滲透又形成了一系類的交叉學科，如光電子學、半導體物理、激光技術，等等[1]，可以說物理學是各個新興學科的先導，物理學知識應用于生產技術的各行業和部門，是科技人員所必備的知識。

大學物理是一門比較抽象的課程，涉及大量的定律、公式和推導，課時多、教學量大，難備難教也難學。教師作為授課主體在課堂上習慣單純注重理論知識的灌輸、基本的物理原理的講解和大量數學公式的推導，在理論體系與實踐應用結合方面的工作明顯不足，缺乏對學生創新意識和實踐能力的培養，從而導致課堂缺乏教學活力。而學生作為教學的對象，往往也只是被動的接受知識的灌輸，運用物理知識解決實際工程問題的能力沒有得到有效提升。因此，如何在大學物理課堂教學中引入有效的方法，提升學生的科學研究能力就成為一項重要的教學改革任務?！?br>