論幼兒園集體繪本教學設計優化策略

李梅

摘??要：繪本教學目前在我國的幼兒教育中已得到廣泛的應用。豐富多彩的繪本簡單，易讀，易于理解，具有無窮的魅力，更重要的是還能引起孩子的注意。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”繪本，就是一種以簡練生動的語言配合精美的繪畫形成的兒童文學作品。基于此，本文從優化幼兒園繪本及教學行動的方向出發先對目前幼兒園繪本教學的現狀做出分析，然后針對其現狀做出相應的優化策略。

關鍵詞：教育;幼兒園;繪本教學

引言：

新西蘭兒童文學研究學者羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”但是，在繪本教學中，怎樣才能有效利用繪本材料，體現其真正的價值呢？為此，我們對長春市汽車產業開發區的騰飛幼兒園展開調查。

調查報告

（一）調查目的：通過調查了解繪本教學的程度、方法和效果，以及教學中存在的問題。

（二）調查對象：騰飛幼兒園

（三）調查方式：問卷調查

（四）結果如下：

1.貴園有開展繪本教學嗎？?答案：有

2.繪本教學的目的是什么？?答案：增長知識

3.繪本教學使用的方法？?答案：多媒體

4.通過繪本教學提高了孩子哪些方面？?答案：智力

5.孩子家長的反應怎樣？?答案：只要孩子開心就行

通過調查結果我們得到這樣一個結論：家長對幼兒園的教學方法沒有很特別的看法;老師的注意力更多的是放在讓孩子增長知識、提高智力。這就造成了教學模式過于單一，過于注重繪本知識的教學，而忽略了對孩子的情感教育。兒童時期，受邏輯思維能力和語言表達能力的限制，過分地追求增長知識和提高智力，無法給孩子帶來真正的快樂，而這種感受所帶來的影響會一直伴隨孩子的成長，甚至會產生一些負面消極的效果──厭學。下面提出一些具有針對性的繪本教學策略。

一、幼兒繪本教學的選材

如何挑選一本合適的繪本來進行教學，幫助孩子走進繪本的世界，在圖文并茂中打開孩子的心靈窗戶呢？在閱讀時，應該讓孩子自主選擇所喜歡的繪本，了解孩子的興趣點，并以此作為今后的繪本教學打下基礎。例如，在網上搜集相應的繪本動畫素材，利用逼真的動畫演示，增強孩子對繪本材料的好感;利用不同的畫面變化，演示繪本材料所要描述的事實。再如在《失落的一角》中，制作多媒體課件，并演示缺了一角的正方形在尋找一角的過程，找到后進行對比，讓孩子們參與其中，發表著“不是”“錯了”“太小了”等意見，最終找到后再給予一定的獎勵。在選擇繪本時，也不一定非要使用已成熟、固定的教學材料，老師也可以發揮想象動手制作更加生動形象的教學繪本。總之挑選適合的繪本，一起走進繪本的世界，才能打開幼兒明亮的心靈之窗。

二、從繪本走向教具

玩具一直以來都是孩子成長過程中最可靠的朋友。現如今，越來越多的幼兒園將樂高玩具作為主要的教學工具，用大大小小、五顏六色的樂高積木可以搭建出各式各樣的物體：房子、汽車等等。在搭建的過程中鍛煉了孩子的想象力，動手能力，讓他們學會團結協作。例如，教師在講《公交車》時，可以先用繪本給孩子講一個生動的小故事：“公交車司機Jerry每天開著公交車接送小動物、小狗、梅花鹿、小兔子、斑馬、大象等等。可是，隨著坐車的動物越來越多，Jerry發現公交車坐不下了，那怎么辦呢？于是Jerry把現在的公交車改造成了一個雙層的公交車，這樣就可以乘載更多的小動物了……”然后指導幼兒用樂高積木開始搭建。搭建完成后，再讓他們來介紹自己搭建的作品，并分享給爸爸媽媽。

三、角色扮演

說到角色扮演，可能很多人會覺得，這么小的孩子哪里會演戲。這里的角色扮演是需要老師之間參照繪本先進行表演，然后由孩子模仿老師的動作來表演。例如，在教學《小熊過生日》這個繪本故事的時候，讓孩子對故事含義有了解后，老師先進行表演，觀看的孩子則利用手中的道具進行配樂，過程中孩子可以隨時糾正表演不對的地方，表演完畢再由孩子來進行表演。需要注意的是，游戲的難度應適當合理，不能太難也不能太過簡單，使孩子能感覺輕松愉快，在游戲中體會成功的喜悅，逐漸使幼兒愛上游戲形式的繪本教學課堂，繼而積極主動地參與到繪本學習中來。

四、親子互動

定期舉辦繪本閱讀的親子活動，不僅可以增添繪本教學的情感色彩，也可以讓家長更詳細地了解幼兒園的教學質量和教學環境，讓家長更放心。例如，在用繪本上《畫蘿卜》一課中，老師可以先把繪本中五顏六色的蘿卜展示給孩子，教他們如何分辨不同顏色的蘿卜：白蘿卜、紅蘿、青蘿卜等，然后指導孩子用相應顏色的畫筆畫出來，拿給自己的父母看。在游戲環節中，老師可以邀請家長和孩子一起完成《蘿卜蹲》游戲：現場選出三位家長組成一組，再將對的孩子組成一組，每一組每個人扮演白蘿卜、紅蘿卜和青蘿卜中的一個，然后老師喊口號：“白蘿卜蹲啊，白蘿卜蹲”（誰扮演白蘿卜，誰就蹲一下）。這里需要注意，蹲的時候一定跟上口號的節奏，節奏跟不上的，或者蹲錯了，都算輸。如：

老師：“白蘿卜蹲啊，白蘿卜蹲”（小明的爸爸蹲一下）

老師：“青蘿卜蹲啊，青蘿卜蹲”（小紅的媽媽蹲一下）

老師：“紅蘿卜蹲啊，紅蘿卜蹲”（小明的爸爸又蹲了一下）

咦！錯了，小花的奶奶才是“紅蘿卜啊”……（也許是考慮到老人家行動不便吧）

再舉個例子，講《大猩猩》這個繪本時，繪本故事表達了主人公渴望被愛的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛的小女孩，她非常渴望受到爸爸的關注和愛護，但是在平時的生活當中爸爸總是表現出一副嚴肅的樣子。為了能夠使孩子更好地體會安娜在實際生活當中的孤獨寂寞感，教師可以嘗試鼓勵家長和孩子一起表演，并加以指導。本課突出父愛的重要性，在表演中充分體現出安娜對父愛的渴望，引導孩子去體會情感，進而達到增進父親與孩子情感的教育目的。

結束語：

綜上所述，繪本教學作為幼兒時期教育的重要教學手段，不僅在于它可以開發孩子的智力，增長孩子的知識，更重要的是正確價值觀念的引導與情感教育，對孩子以后的成長起到了積極地推動作用。

參考文獻：

[1]李楠楠，衣淑艷.幼兒園繪本教學實施策略探究[J].現代交際，2019（02）：182-183.

[2]張雪.幼兒園繪本教學組織策略探究[J].成才之路，2018（02）：106-107.