基于人才培養的獨立院校會計學教學改革研究

劉賢洲 陳影

摘 要：會計學課程是我國高等院校會計類專業學生必修的專業基礎課程。文章根據企業調研、學生就業和課程反饋等，分析現階段獨立院校會計學課程在教學設計、實驗項目開展及考核制度等方面存在的問題，并提出實施情景模擬實驗和“混合式”教學等改革措施，發揮獨立院校培養應用型人才的特色與優勢。

關鍵詞：人才培養;獨立院校;會計學;教學改革;情景模擬;實驗

中圖分類號：G642;C961 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0006-02

教育部發展規劃司統計數據顯示，截止到2019年6月15日，全國共有獨立學院257所，在全國2 688所普通高校中占比9.56%，在全國756所民辦高校中占比33.99%，在全國434所民辦本科院校中占比59.22%。可見，獨立院校不僅在“量”上而且在“質”上，都對我國高等教育的發展和大眾化進程的推進發揮著重要作用。在全國的257所獨立院校中，幾乎所有的經管類獨立院校都開設了會計學專業，并將其定位于培養應用型會計專業人才，但對于如何培養應用型會計專業人才是仁者見仁、智者見智的。筆者認為獨立院校會計學課程教學改革無論以何種模式進行，都應緊緊抓住“應用型”這一核心。本文根據企業調研、學生就業和課程反饋等，分析現階段會計學課程教學中存在的問題，并就教學提出一些針對性的改進建議。

一、會計學課程的開設現狀及存在的問題

會計學課程作為我國高等院校會計類專業學生必修的專業基礎課程，主要包括課程講授與課程實驗兩個環節。筆者根據企業調研及學生反饋情況，歸納出當前會計課程教學中存在的三方面問題。

1.教學環節設計方面

會計學課程的教學主要分為課程講授和課程實驗兩個環節。將這兩個環節融合在會計學課程教學中，是當前大多數高校采用的教學模式，這在一定程度上實現了學生的學做合一。但是在這種模式下，學生只是被動地聽和接受教師的指導。會計學課程知識點較多、學生個體存在差異及接受程度不一，教師的課堂講授與課堂實驗操作演示無法兼顧所有學生的學習進度并滿足其學習需求，以致最終的教學效果并不理想，使得學生的知識內化能力及將知識轉化為解決問題的能力大打折扣。

2.實驗教學方面

在當前會計學課程教學中，實驗教學存在實驗素材所選行業較單一、遠離學生生活的問題。會計學實驗教學主要涉及制造型企業，但學生若僅練習制造業的相關業務，則會在就業時無法勝任其他行業的會計工作。而從獨立院校會計學專業學生就業去向來看，較多學生就職于國有或商業銀行、會計師事務所等會計或金融服務業。所以，學生難以快速適應多種行業崗位。再者，學生參與社會實踐的機會較少，對企業環境及生產運作等了解不多，這使得學生對各個環節沒有感性認識，不利于激發學生的興趣，不易讓學生產生共鳴。

3.考核制度方面

會計學課程考核主要由期末考試成績和平時成績組成，大多采用7：3的比例。可見，這種考核方式偏重結果而非過程，難以真實反映學生在各個教學環節過程中的努力和表現。

二、應用轉型背景下會計學課程教學改革措施

在應用轉型背景下，獨立院校會計學課程教學改革應突出實踐能力強的復合型高級會計人才培養特色。本文結合學生特點從教學設計、實驗項目及考核制度三個方面提出改進建議。

1.教學設計改革

會計學課程在教學設計上的改革可分為課前、課中和課后三個階段。

（1）課前：線上知識傳授。教師提前一周通過線上平臺如“雨課堂”“學習通”“釘釘”等，發布教學資源及相關學習任務（包括視頻課件、測試題及任務清單）。學生接受任務后通過電腦、平板或手機APP客戶端訪問的方式，在課前以線上學習的形式完成知識點的學習。這一階段，解決了會計學課程知識點較多、學生個體存在差異及接受程度不一的問題。教師可以通過平臺加以監督，設置學習截止時間，獲取學生完成情況報告，對滯后學習的學生及時提醒和記錄，并納入平時成績考核中。學生通過線上平臺可以靈活選擇自主學習的時間、地點和方式，在截止日期前完成線上學習即可。（2）課中：教師在線下與學生互動。在這一階段，教師主導課堂，課堂主體仍然是學生。教師要走下講臺融入學生的思考和討論過程中，開展課堂引導式教學。在課堂上，教師可以引領學生開展課堂討論、課堂辯論、課堂輔導、難點答疑等活動，激發學生的學習積極性和主動性，著實解決學生在自主學習過程中的疑問，改進學生在知識內化應用中的不足。（3）課后：線上知識點串講鞏固。線下課程結束后，教師根據本章知識點及學生的反饋，準備串講資料（視頻、PPT、文檔），并將其發布在線上平臺供學生鞏固知識點。章節結束后，教師要繪制本章的思維導圖，輔助學生梳理和記憶學習內容。

2.實驗項目改革

獨立學院會計學課程實驗項目的改革，應突出應用型的復合型會計人才培養特色，結合學生的興趣特點和習慣特征來設計。

（1）創建多行業的實驗案例素材。案例素材的創建，不僅應涉及制造型企業，還應涉及金融、教育、物流等。同時，案例選取應與學生生活建立起聯系，比如選取一些地方性知名龍頭企業作為案例，以拉近學生與案例素材之間的距離，激發學生的學習興趣。（2）將情景模擬角色扮演法融入實踐教學。作為會計類專業的入門課，會計學同時具備理論性與實踐應用性的特點。除了開展理論教學外，教師還應將情景模擬角色扮演法融入實踐教學，讓學生在經濟生活的籌資、供應、生產、銷售、經營成果計算與分配五個環節中扮演不同的角色，讓他們在各環節中學習運用會計知識，為學生提供一種與會計實踐相結合的學習機會，從而提高學生的學習質量。甚至還有學者提出，將此種會計職業情景教學通過電腦單機和網絡游戲的方式來開展，達到寓教于樂的效果。

3.考核制度改革

在成績考核方面，應采用“60%（期末考試）+20%（課前線上學習）+20%（情景模擬實驗）”的考核方式，來檢測學生對理論知識的理解和應用情況。其中課前線上考核應包括視頻學習情況、作業完成情況及問題討論情況等。情景模擬下的實驗作業完成情況考核應包括學生角色定位是否準確、實驗手冊是否完成等。這種考核方式的改革，能夠逐漸培養學生的自主學習能力、自主思考能力、提出問題和獨立解決問題的能力。

三、結語

獨立學院自1999年出現以來，辦學歷史較短，積淀還不夠深厚。本文根據企業調研、學生就業和課程反饋，并結合教學經驗，分析了獨立院校會計學課程的現狀和問題，并提出了相應的教學改革措施。筆者認為，教學設計應結合現在流行的線上線下“混合式”教學模式，將情景模擬角色扮演法融入實驗項目，并設置新的考核制度，切實落實以“教師為主導，學生為主體”的教學理念。獨立院校的教師要不斷努力，探索擁有自己特色和優勢的會計學課程教學模式，為國家培養更多實踐能力強的復合型高級會計人才。

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Abstract： Accounting course is a compulsory basic course for accounting majors in Colleges and universities in China. According to enterprise research， student employment and curriculum feedback， this paper analyzes the problems existing in the teaching design， experimental project development and assessment system of accounting course in Independent Colleges and universities at present， and puts forward some reform measures such as scenario simulation experiment and "hybrid" teaching， so as to give full play to the characteristics and advantages of independent colleges and universities in training application-oriented talents.

Key words： personnel training; independent college; accounting; teaching reform; scenario simulation; experiment