小學體育趣味性教學探索

董鳳飛

摘 ?要：在新的小學體育教學改革過程中，對于學生在課上進行體育課活動有了更高的要求。學生在參加體育運動活動過程中，要充分發揮他們的主動性和興趣性。本文通過查找文獻的方法，對近些年國家對于小學體育改革過程中所涉及到的趣味教學進行總結，論述趣味教學給我國小學體育教育所帶來的意義。針對我國小學體育所出現的現狀，給出幾點提高趣味性教學的措施，為我國小學體育教師在進行體育教學過程中更好地完成教學奠定基礎。

關鍵詞：小學體育 ?趣味性 ?教學 ?探索

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0096-02

隨著近些年人們生活水平的不斷提高，對于學生在學校的各種活動及其相關的要求也隨之發生了變化。無論是在高中畢業的學生，還是在剛上學的小學階段，各種各樣改革文件的下發，無法改變我國現階段對于小學生體育地位的忽略。小學生體育教學活動，受到學校各個方面所帶來的壓力，在實際對于小學生體育鍛煉活動的促進是相當有限。在實際的小學體育教學管理當中，對于小學體育課的管理更重要的不是對于小學生體質健康提升的要求，而是對于體育教師在日常體育課過程中對學生的嚴格管理及其對學生在課上的安全教育。這種行為在各個學校都是有所存在，加上在小學階段，小學生在日常的學習占了更多的部分?！爸匚妮p武”的思想在老師當中廣泛流傳，并且也漸漸地深入到學生的心目當中。即便是有特別喜歡運動的學生，也在老師和家長的雙重打擊下，漸漸地失去了對體育運動的興趣。體育無用論的思維方式將伴隨他們成長一生，也是整體上我國小學生身體體質素質下降的內在動因。

1 ?小學體育教學中趣味化教學的重要意義

激發天性。處在小學階段的孩子，天生就有愛玩的心理。通過趣味的教學能夠對小學生在體育活動過程中，釋放自己心中的壓力。是在小學階段的學生學習過程中所產生的各種不適的感覺，通過有趣的游戲達到自我鍛煉的效果，并且對于小學生在家庭和學習過程中一些不良的情緒有很好的釋放效果。通過讓小學生在趣味活動過程中體驗到運動舒適的感覺，能夠很好地讓其在以后積極地參加體育活動。

培養團隊意識。在趣味體育教學過程中，對于學生的游戲選擇教師要充分根據學生的不同階段進行不同階段的游戲設置。能夠看出，趣味體育教學對于學生的各種素質培養是非常重要。相對較低年齡段學生來說，在日常的活動中，以自我為中心的自主意識處于主要的活動情緒。在這個階段要通過各種各樣的團體游戲鍛煉學生團隊意識，通過情景的設置，可以讓學生對各自的不足進行有效的檢討。在鍛煉的過程中，讓個體之間進行相互的促進。從而達到鍛煉團隊意識的效果。

增強學生的主動性。在進行趣味性教學過程中，游戲的設定要充分地調動學生的主動性，要以學生為主體進行情景的設置，教師要作為一個輔助者，在一旁進行相關游戲流程的監督和主持。讓學生在進行趣味性教學過程中充分體驗到自我參加體育快樂所展現出的情感體驗。體育教師在進行趣味性教學過程中，要充分地考慮到學生個體的各種特征，進行有效的編排。讓學生在參加體育活動過程中，對于學生的每一個環節都要有一個很好的鍛煉。

提高綜合素質。趣味體育課教學不僅是一個體育游戲，更多的是在教學的過程中能夠融入到各種各樣豐富的綜合性學科。在進行體育運動的過程中，完成對于體育活動的另一種體驗?？梢钥闯鋈の扼w育教學，可以將語、數、英等其他學科的相關教學內容融入到體育游戲的情境之中。讓學生對于游戲過程中所產生的各種各樣疑問進行有效的思考，在鍛煉頭腦的過程中，完成對于體育課程的實施。

2 ?小學體育教學中進行區域化教學的實施策略

2.1 創新教學方法，以學生為中心

在進行趣味性體育教學過程中，是對傳統體育教學方法的一種創新。每一節體育課不僅是通過各種各樣小的趣味性體育所處，更重要的是在傳統的教學理念的過程中摻雜著創新的理念。這對于體育教師來說，是一種很大的考驗。能夠看出以學生為中心的創新理念，在未來的體育課教學改革當中將成為一個主流的意識。完成既定的體育教學目標的基礎上，對于傳統意義上枯燥的教學內容要有所創新?，F階段我國小學對于體育課程的要求仍以安全為中心。

2.2 開拓創造意識，制作特色教學器材

新時代的小學生，對于體育課教學過程中教師所布置的各種復雜的任務能夠很快地進行自我的理解與認知。教師在課上通過傳統的教學器材對小學生的課上內容進行布置，教師在日常的教具進行教學過程中，要充分地抓住學生在生活中，所認知的一些常見工具。并通過情景式嵌入的方法，將傳統的一些器材改成學生常用的游戲工具。教師可以在進行趣味性教學過程中，將傳統的一些教學器材進行合理的改裝和分配。運用傳統器械的各種組合，能夠對小學生在進行趣味比賽過程中的走、跑、跳、投都有很好的鍛煉。

2.3 進行教學改革，提升教學效率

傳統的小學體育教學方法是以教師為中心，學生為輔助的教學理念。這種方式以傳統的教師進行演示學生進行練習的方式進行。從真正的教學形式上不能夠很好地改變學生的積極性。進行體育過程中，通過趣味化的教學理念，能夠讓教學效果很好的提高。并且對學生在教學的同時，使學生能夠很好地產生一些自主學習的動力。通過趣味的方法，在教學中充分調動學生對于學習體育運動知識的渴望性。從傳統意義上的教學方式來說，趣味性教學能夠很好地改變學生與老師的主體性作用。讓學生作為每節體育課運動的主體，積極完成體育課過程中老師所設置的任務。同時根據各種各樣的情節設置，讓學生能夠綜合性地學習到體育之外的一些知識內容。趣味化的教學理念，能夠很好地讓教師在教學過程中將每節課的重點內容融入到游戲中，讓學生進行理解。對于學生來說，在授課游戲過程中，達到身心愉悅的同時對于所學的一些基本內容有了很好的認識。相比于傳統的教學模式，在進行體育授課教學效率方面，趣味化教學能夠很好地驅動學生完成每節課所要求的體育任務。

3 ?結語

在小學的體育教育過程中，對于學生在體育課中的表現不僅是通過在日常對于教師實施體育課過程中所表現出的快靜齊進行評定，更重要的是對于學生在進行體育課過程中所帶來的體質健康的鍛煉及其相關人文上的促進。傳統的小學體育教學已經無法彌補現階段我國學生對于體育課的渴望，創新型的趣味性教學能夠很好地完成新型改革后的教學大綱。

參考文獻

[1] 劉玉香.小學體育課堂足球教學策略分析[J].華夏教師，2017（24）：67.

[2] 釧助來，楊黎娥，楊剛.高腳競速融入玉溪市小學體育教育的意義及其教學策略[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（8）：230，257.

[3] 牟善文.美國SPARK課程模式小學生體育課能量代謝特點及干預實驗研究[D].首都體育學院，2016.

[4] 黎鵬，涂運玉.小學體育“翻轉課堂”教學策略的探討[J].體育世界：學術版，2018（12）：125，124.

[5] 楊杰.小學體育有效性教學策略淺析[J].學周刊，2019（25）：148.