高中地理二輪專題復習

摘 要：在高考備考復習中，二輪專題復習是其重要一環，在這一時期，要根據考試大綱及考試說明要求，把學科內的知識梳理，使其條理化、系統化，并將學科知識綜合建構，調動學科內的主干知識去分析、論證、解決實際問題，提高解決學科內綜合試題的能力。具體來說，主要通過專題復習，對重點、難點及高頻考點梳理歸類，進行專題講解、專項訓練，從而拓展學生思維，形成知識鏈條。二輪復習是考生提高能力、提升成績的最佳窗口期，對于地理復習而言，應把握好學科特點，挖掘其本質內涵，利用好典型題例，發揮其引領作用，從而提高學生備考水平。

關鍵詞：專題復習;地理;過程性;描述

作為文科綜合之一的地理學科，在高考中著重考查四項基本能力：其一獲取和解讀地理信息的能力;其二調動和運用地理知識的能力;其三描述和闡釋地理事物的能力;其四論證和探究地理事物的能力。在這幾項能力考查中，描述和闡釋地理事物的能力是廣大考生的弱項和軟肋。

澳大利亞教育家約翰、比格斯的學習成果結構，將描述和闡釋事物的能力分為幾個層次。一是前層次結構，具體表現為無法理解問題、解決問題、答案邏輯混亂;二是單點結構層次，具體表現是只涉及單一要點，找到一個解決問題的線索就跳到結論;三是多點結構層次，具體表現是能聯系到多個孤立要點，但無法建立聯系，未形成知識網絡;四是關聯結構層次，具體表現是能聯想問題的多個要點，并建立聯系;五是拓展抽象結構層次，具體表現是能進行抽象的描述，從理論上解決問題，使問題意義得到拓展。由此可見，培養學生描述和闡釋地理事物的能力，應是對其思維進行系統化、漸進式的培養，需要正確表述地理現象、準確描述和解釋事物特征，辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋。要想解決這些問題，加強地理過程性知識分析是必由之路，特別是通過二輪專題復習來強化考生這些能力和素養提升，顯得尤為必要。

一、 地理過程的內涵

地理過程，其本質是地理事物和現象產生、發展演變的過程;強調地理事物和現象隨時間的變化特征，探討其成因和變化機理。其特點是要求按時間先后、因果聯系再現和描述地理過程，需要將一句話拆分為若干句作為答案的要點（細化答案）。按照課標要求，考生要結合實例，分析各種地理要素的形成過程。

二、 需要強化的“過程”部分

運用圖表說明大氣受熱變化;常見天氣系統的形成、發展、變化過程;

運用圖表，說出水循環的過程;運用圖表說明地殼物質循環過程;

各種地表形態的形成過程;

說明風化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用對地表形態變化的影響過程;

讀地表景觀圖片，說出河流、風沙、喀斯特等地貌地表形態形成演化過程……

筆者認為，在上述需要強化的“過程”內容中，尤其要加強以下幾種內容的闡釋和訓練：

1. 流水侵蝕作用沖刷地面，使河流谷地加寬加深形成“V”型谷（峽谷）;流水沉積作用在山麓及中下游地帶形成沖積扇和沖積平原地貌，請解釋其形成過程。

V型谷（峽谷）：河流上游，河流落差大，流速快，河流以下切和溯源侵蝕為主，使溝谷不斷加深和延長，逐漸形成“V”型谷。

山麓沖積扇形成過程：上游坡度大，流速快，侵蝕搬運能力強，在河流沖出山口后，由于坡度變緩，流速降低，攜帶泥沙石塊在山麓大量堆積，形成沖積扇，而后攜帶細小泥沙繼續沉積，繼而形成沖積平原和三角洲。

（1）從外力角度解釋長江河口地段多沙洲的形成過程。

分析：外力作用的類型及對地貌的影響。

答案：河流從上游沿途攜帶大量泥沙，河口附近由于地勢平緩，水流流速緩慢，河水以外力堆積作用為主，同時受到海水頂托作用，造成泥沙大量堆積，形成沙洲。

下加利福尼亞半島在世界上以狹長而著稱，該半島上的山脈南北綿長、陡峻;其西側有龐大的沙丘，這里已成為著名的旅游勝地。

（2）分析下加利福尼亞半島山脈南北綿延、山體陡峻的原因，并說明沙壟地貌的形成過程。（10分）

分析：從內力、外力兩個方面剖析沙丘的形成過程。

答案：該處山脈位于板塊（碰撞）交界地帶（2分），美洲和南極洲板塊邊界南北延伸，山脈南北綿延（2分）;下加利福尼亞半島狹長，且高差大，所以山脈陡峻（2分），該半島屬于熱帶沙漠氣候（2分），使得該地區風力沉積，形成沙丘、沙壟地貌（2分）。

2. 寒潮的形成過程。

分析：大陸降溫快、氣溫低→冷空氣收縮下沉、形成冷高壓→強冷空氣快速入侵→寒潮（冷鋒）→劇烈降溫

（1）華北地區冬春季盛行西北風，分析其形成過程。（8分）

冬春季節，亞歐大陸氣溫低，（2分）空氣受冷收縮，下沉后近地面形成高壓中心，（2分）所以空氣從高壓中心以順時針輻散，該處位于高壓中心的東南，所以為西北風。（2分）

（2）分析華北地區冷鋒的形成過程。（8分）

冬季，亞歐大陸氣溫低，（2分）空氣收縮下沉，近地面形成高壓中心，（2分）來自高壓中心的冷氣團受水平氣壓梯度力的影響向東南方向移動，（2分）與前方的暖氣團相遇，形成冷鋒。（2分）

3. 濕地的形成過程及影響。濕地作為全球三大生態系統之一，對調節氣候、涵養水源、促進生物多樣性方面有著巨大的作用。要保護濕地，實現人地協調。人地協調觀是地理學科的重要核心素養之一。

閱讀文字資料，完成下列各問。

烏裕爾河本來為嫩江的支流。由于嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游河段排水受阻，成為內流河。由于河水泛濫，最終形成面積相對不變的扎龍濕地。該濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水因為受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河卻為此形成沼澤濕地。據此推測該濕地的地貌、氣候特點。

分析：注意信息的獲取和解讀，推測要有依據，注意各自然要素之間的相互聯系，由因及果。由沼澤濕地的面積很大，積水淺，可判斷該地地形平坦、開闊。烏裕爾河下游成為內流河，河水泛濫，面積穩定，說明蒸發大，故可判斷氣候干旱，蒸發旺盛。

答案：（面積大，積水淺，沼澤濕地）地勢平緩、開闊。（河水泛濫，面積變化較小，）氣候較為干旱，蒸發能力增強。

（2）分析從烏裕爾河變為內流河至扎龍濕地大小穩定，烏裕爾河流域降水量及蒸發量數量關系的變化。

分析：注意設問“分析”需要由因及果。烏裕爾河由外流河變為內流河，到扎龍面積穩定濕地。河流性質改變，所在區域不變，因此降水量變化不大，主要是蒸發量的變化。

答案：（同一地區，）降水量大致不變化，（由外流河成為內流河），蒸發量逐漸增多，二者數量大小關系由降水量大于蒸發量，（或由濕地面積不變）最終變為降水量相當于蒸發量。

（3）說出未來扎龍濕地水中含鹽量大小的變化，并說明原因。

分析：遷移只進不出的湖泊最終會成為咸水湖的原理。濕地中鹽分增加，一是沒有向外的水流通道，鹽分無法排出;二是河流不斷地帶來溶解鹽分，不斷地在濕地積累。

答案：變化：水中含鹽量逐漸增大。原因：河水不斷給濕地帶來鹽分（礦物質）;由于濕地水分蒸發，鹽分（礦物質）逐漸聚集（最終飽和）。

（4）有人提議，通過工程措施使烏裕爾河變回外流河。你是否同意，并闡明原因。

分析：主要考查濕地的功能和作用。贊同從內流河和濕地的負面影響回答，不贊同，則是保持現在狀態，強調濕地的生態價值。如應減弱對自然的干擾;保證濕地水量穩定;維護生物多樣性;保證食物鏈完整（保護丹頂鶴）;預防濕地環境變化。

答案：同意，可阻止鹽分（礦物質）富集;減小泥沙淤積;擴大魚類種群數量;減弱水體富營養化;不同意，應減小對自然的干擾;保證濕地水量穩定;維護生物多樣性;保持食物鏈完整（保護丹頂鶴）;預防濕地環境變化。

建議：既然該濕地是我國保護丹頂鶴的最大、最主要的濕地，說明當地生態環境適宜丹頂鶴的生存，為保護珍稀動物，就不應該人為改變，發揮濕地現有的生態功能。

地理過程性知識的考查，是學生答題的難點，考查學生準確闡釋、描述地理知識的形成、發展、變化過程，特別是對一些重要的自然地理現象和原理、規律的描述過程，要給予足夠的重視，在平時的學習中，要積極參與課堂互動，像做實驗一樣，落實知識的形成過程，特別注意知識形成過程的細節描述。

參考文獻：

[1]高考地理考試大綱.2019.

[2]2018年高考新課標1卷文綜地理試題.

[3]董滿超.基于問題式教學的地理核心素養的培養與反思：以人教版“氣壓帶與風帶”一節為例[J].地理教學，2019（4）.

[4]張冰娜，王曉文.基于問題式教學的地理綜合思維培養研究：以“荒漠化的防治”為例[J].地理教學，2018（19）.

[5]王志勇.高中地理“問題式”教學中問題設計的三環節[J].教學與管理，2018（28）.

[6]梅培茹.新課標下高中人文地理“問題式教學”的實踐探索：以“農業區位因素”為例[J].地理教學，2018（17）.

[7]陳蕓先.核心素養目標下的高中地理問題式教學[J].中學地理教學參考，2018（15）.

[8]胡金玲.基于問題式教學的地理核心素養培養實踐：以“大氣的受熱過程”為例[J].地理教學，2018（13）.

[9]唐光祥.巧用多元教學策略化解“地理過程”難題：以“河口三角洲的演變”為例[J].地理教學，2018（11）.

[10]王冀寧.基于鄉土地理情境創設的教學策略探析[J].中學地理教學參考，2018（9）.

作者簡介：李洪宇，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市第一中學。