巧借多元之力促進高中信息技術高效課堂的構建

陳信春

【摘 要】 本文中的多元之力指的是多元的教學方法，而高效課堂注重培養課堂教學的有效性，即學生的自主學習力以及知識的靈活應用性，并重點從組間競賽、合作教學以及自主探究三個教學角度進行探究，從而達到構建高中信息技術高效課堂的目的。

【關鍵詞】 多元教學 ?高中信息技術 ?高效課堂 ?教學策略

在現階段的高中信息技術教學過程中，有些教師只是注重單方面地向學生輸出知識，忽視他們對知識的吸收效果，以及學生的自主學習能力，從而導致整體的信息技術期望教學效果與實際教學效果相差甚遠。針對以上狀況，教師應轉變原有的教學理念，并從客觀實際出發，給與學生充分的課堂學習自主權，讓學生在競賽中，在探究中，在合作中，提升信息技術學習自主學習力，獲得良好的信息技術教學效果。

一、運用組間競賽，提升word教學有效性

word教學相對無聊，而這是學生必須掌握的教學內容之一。針對這種狀況，教師可以轉變原有的教學方式，創設競爭性的信息技術教學模式，讓學生在競爭的過程中，增強信息技術知識的練習強度，提升word教學的有效性。

例如，在本課的授課中，教師運用組間競賽教學法開展授課，并注重小組之間實力的均衡性以及組內成員特長的差異化，從而保證整體信息技術教學開展的協調性。具體教師從以下三點著手。第一點，劃分小組。教師根據“組建同質、組內異質”的原則，對學生進行分組，并在組中設置小組長、副組長、后進生以及輔助員，四項角色。第二點，創設比賽規則。每組要打1000字，其中要求每個組員至少打夠200字。之所以這樣設置是可以讓后進生加入到比賽的過程中，也可以激發后進生信息技術學習積極性。與此同時，也能讓其他學生從整個小組的發展出發，為后進生的信息技術學習提供助力，激發學生信息技術學習的積極性。第三點，實施引導。教師會給與學生一段自主練習的時間，在這段時間中，學生之間可以互幫互助，而教師可以走入學生的練習中，針對有問題的學生進行針對性地解答。第四點，展示成果。給教師印象最深的是小陳小組的表現。因為小陳的信息技術基礎差，但是他在打字的過程中，特別積極主動，而他的打字速度達到班級的平均水平。教師開展組間競賽式的信息技術教學活動，在激發學生信息技術學習積極性的同時，提升信息技術教學質量。

二、運用合作教學，提升PPT實際運用力

教師可以運用小組合作法，開展PPT的授課，并在此過程中，注重引導學生將其他學科的知識，運用到本課的授課中來，從而在增強學科教學融合性的過程中，提升學生運用信息技術解決實際問題的能力。

例如，在本節課的授課過程中，教師主要從以下四點，開展本科內容的授課。第一點，劃分小組。為了提升學生的信息技術學習積極性，教師結合每個學生的特點，以及本班學生的實際學習情況，針對性的進行分組，并創設相應的小組職務，增強小組之間學生的學習互動性。第二點，創設問題。教師對學生說：“你們可以隨意摘取校園中美景，并制作成相應的PPT，配上文字！”第三點，開展教學。教師給與學生充足的時間，讓學生進行學習和探究，讓他們試錯，改錯，吸錯，從而提升學生對本節內容的掌握能力。第四點，展示成果。在學生的合作學習結束后，教師邀請學生表達他們的觀點。小冉積極地舉手說：“我們拍攝的是池塘中的景色，即波光粼粼的水面，這讓我們想起半江瑟瑟半江紅的場景，因而在PPT中進行標注！”高中信息技術教師運用合作教學法授課，讓學生在相互討論和交流的過程中，綜合運用各個學科之間的知識，提升學生的知識運用效率。

三、運用自主探究，提升學生自主學習力

針對較為簡單的信息技術授課內容，教師可以運用自主探究的形式開展教學，讓學生獨立掌握這部分知識。與此同時，教師可以鼓勵學生，在課上介紹他們的信息技術學習成果，從而在讓學生介紹學習成果的過程中，樹立信息技術學習的信心，獲得學生自主學習能力的增強。

例如，在講授“認識計算機”這部分內容時，教師給與學生更大的自主學習空間，并引導學生運用思維導圖的方式，開展此部分內容的自主學習，從而讓學生潛移默化的掌握自主學習的方式，以及掌握這部分內容的知識。教師簡要介紹學生的學習成果。小蘭走上講臺，說道：“計算機由以下五部分構成，包括控制器、存儲器、運算器、輸入設備以及輸出設備。其中，控制器……”教師運用自主探究的方式開展教學，并適時地引導學生運用思維導圖的方式，對這部分內容進行梳理，從而在提升學生了解知識的同時，讓他們掌握正確的信息技術學習方法，從而獲得良好的信息技術教學效果。

總而言之，在構建信息技術高效課堂的過程中，教師應從學生的實際水平出發，創設多樣性的信息技術教學模式，讓他們在學習的過程中，獲得榮譽感、自信心，真正讓學生在學習的過程中，愛上信息技術，并懂得將信息技術看作是表達自身觀點的重要工具，提升他們運用信息技術的水平，獲得良好的信息技術教學效果。

參考文獻

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[2] 蔡麗麗.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].中學教學參考，2017（03）.