小學英語“課堂游戲教學”模式初探

王剛　車文娣

摘 要：隨著教育教學改革的發展，素質教育已經成為小學教學中的重要目標。基于小學階段學生愛玩、好動的特征，在英語課堂教學中科學地通過游戲方法展開授課，讓學生以飽滿的熱情來學習英語知識內容，可以達到提升學生學習水平和自身素質的雙重目的。基于此，文章對小學英語“課堂游戲教學”模式進行探討，首先分析游戲教學法在教學中應用的重要性，然后分析游戲教學模式的具體游戲類型，最后對游戲教學模式的具體應用進行詳細闡述。

關鍵詞：小學英語;課堂游戲;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.016

小學生年齡較小，活潑好動，將游戲教學模式引入小學教學課堂中便顯得尤為重要，能夠更好地開展教學工作，提高學生學習效果。

一、游戲教學法在小學英語教學中的重要性

在傳統的英語教學中，教師所使用的教學方法和教學形式相對枯燥，學生缺乏學習興趣，導致英語學習積極性不強，這在一定程度上對后續教學效果產生了非常大的影響，甚至還會影響學生各個方面的發展。小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，過于死板枯燥的教學模式無法引起學生的關注，所以，采用游戲教學模式不但能夠有效激發學生英語學習興趣，為其創造更為理想的學習環境，而且還能夠調動學生展示自身所學英語的積極性。另外，利用游戲教學模式還能夠對學生的主體意識進行強化。當明確了學生所具有的主體地位以后，師生、生生間的交流和互動會變得越來越強，從而培養學生良好的學習習慣，并通過使用正確的學習方式，不斷提高自身的學習能力。通過課堂游戲還能夠培養學生的合作意識，讓學生在游戲合作時不僅可以獲得英語知識，還可以強化學生間的互助意識，進一步提升游戲教學模式所具有的良好教學效果。此外，通過游戲競賽形式也能夠激發學生的競爭意識，不斷深化學習內容。需要注意的是，游戲教學的應用要有效把握教學時間，如果游戲教學時間過長不僅無法產生良好的作用，還會起到反作用。

二、小學英語“課堂游戲教學”模式中的游戲類型

當前，在小學英語“課堂游戲教學”模式中所采用的游戲類型主要有詞匯游戲、句型游戲、表演游戲。

（一）詞匯游戲

詞匯游戲主要是在學習和記憶單詞時所采用的游戲方法。在采用詞匯游戲開展小學英語教學活動時，也會分為很多種形式，主要表現為：1.照鏡子。例如，學習與動物相關的英語詞匯時，讓學生為每一個動物都設計一個非常具有代表性的動作，然后讓一名學生進行表演，其他學生則模仿該名學生的表演動作，并說出該動物的英語詞匯。模仿的動作最像，而且能夠將對應的單詞說出來的學生獲勝。2.物品排列。教師可以拿出多個具體的實物或是圖片，讓學生在最短的時間內將單詞寫出來。3.看口型猜詞匯。教師在教學完英語單詞后，在讀單詞時不發出任何聲音，讓學生通過觀察教師的口型來判斷教師讀的是哪一個單詞，看看哪一個學生能夠又快又準確地回答出來。

（二）句型游戲

句型是學生在課堂學習過程中需要掌握的內容中非常重要的一部分，開展句型游戲能夠更好地幫助學生掌握教材中的重點句型。在學習重點句型時，教師可以設置這樣一種游戲，比如以“Do you like …”句型為例，教師可以先問第一名學生，第一名學生回答完畢后以提問者的身份問第二名學生，以此類推，當最后一名學生回答完畢后可以提問教師。如此，學生不僅掌握了這一句型的提問方法，而且掌握了很多種回答的方法。另外，教師還可以邀請五六名學生在講臺上站成一排，之后教師先將重點句子告訴第一名學生，然后以接力的形式讓學生將該句子傳遞下去，最后一名學生將自己所聽到的句子表述出來，看其是否能夠表述正確。通過這一游戲的開展，不僅鍛煉了學生的英語表達能力，而且還鍛煉了其英語記憶力，這對于學生學習英語知識能夠產生非常重要的作用。

（三）表演游戲

表演游戲主要是用于表演相對較短的文章與對話。在小學階段，英語文章主要是以對話形式出現，為了進一步降低學生的學習難度，讓他們保持濃厚的學習興趣，最為重要的做法就是讓學生將文章或是對話的內容表演出來。以表演形式的多變性，促進學習內容的趣味性。例如，隨機選擇幾名學生進行對話表演，或是將學生劃分為幾個小組，讓大家都能夠表演對話。除了按照課文中的內容進行表演以外，還可以讓學生自編對話進行表演。教師可以根據學生自身能力和教材要求，設計學生能夠很好完成的對話表演主題，如入學時學生見面后的對話表演、與新同學見面時的對話表演等等。此類話題都與學生生活有關，留給學生一定的自由發揮的空間，能夠有效鍛煉學生的口語能力。

三、小學英語“課堂游戲教學”模式的實際應用

將“課堂游戲教學”模式應用在小學英語課堂教學中能夠產生非常重要的作用，而具體的應用情況體現在以下幾個方面。

（一）合理選擇游戲項目

在小學英語教學過程中，開展課堂游戲已經成為當下非常流行的教學模式，要想充分發揮其在英語教學中的作用，要重視游戲項目的選擇，這在一定程度上會對后續教學效果產生不同程度的影響，甚至還與課堂教學的成敗有著緊密聯系。所以，在“課堂游戲教學”模式中教師所選擇的游戲類型是非常重要的。首先，教師應當根據課本的具體需求選擇游戲類型，然后考慮英語教學的具體目的確定游戲項目。例如，在對What can you do這一課進行講解時，教師就可以選擇句型游戲這一游戲模式，讓學生根據以往所學習的英語知識向其他學生進行提問。通過這一游戲模式能夠讓所有學生都參與到游戲中，不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠讓學生更加積極思考以往學習過的單詞，對英語學習產生更為濃厚的興趣。再比如，教師在進行詞匯教學時，可以采用詞匯游戲教學模式，或者是采用看口型猜單詞的游戲，讓學生根據教師的口型猜出具體的單詞，以此來完成單詞的學習。根據英語教學的具體內容選擇最為有效的游戲類型，能夠獲得更為理想的教學效果。

（二）提高教學趣味性

根據小學生所處的年齡特點來看，其對于相對枯燥呆板的東西并不會產生太大的興趣，所以小學英語教學必須要提高課堂教學的趣味性。因為英語并不是母語，如果采用“填鴨式”教學，勢必會導致學生英語學習興趣降低。所以，要想獲得更為理想的教學效果，需要學生對英語學習產生強烈的興趣和熱情，如此不僅能夠讓教學氣氛變得更加活躍，而且還能夠對課堂產生良好的優化作用。例如，當教師對英語句子進行教學時，為了能夠吸引學生的注意力，教師可以先對部分聽辨句進行口述，如“close your eyes”“put up your hands”等等，當學生聽到這些簡單的指令后做出相應的動作，看看哪些學生做得最準確且速度最快，教師可以對這一部分學生給予口頭上的表揚或是物質上的獎勵。例如，在教學英語課文時，可以利用表演游戲讓學生根據自身的喜好扮演不同的角色，對文章內容進行演繹，盡量讓所有學生都能夠參與其中，以最大限度提高教學效果。這些游戲在課堂教學中的應用，能夠讓課堂教學氛圍變得更加輕松，能夠有效調動學生英語學習興趣，提高學生學習的積極性，從而達到事半功倍的教學效果。

（三）強化游戲控制

在英語課堂教學中，要適當使用游戲教學模式，如果游戲教學模式在課堂教學中使用時間過長，那么將會影響到正常教學工作的開展，游戲教學模式也就失去了其本身所具有的作用。所以，教師在教學過程中，對于游戲教學模式的利用最為重要的一點就是要做好對于游戲的控制，以免學生沉浸在游戲的過程當中而忽視了對于英語知識的學習。所以，教師要明確游戲教學本身所具有的重要意義，樹立正確的教學理念。而且，身為游戲組織者，教師還應當根據學生的實際情況確定最為有效的教學方式。教師對于游戲的控制應當有一定的尺度，借助游戲這種形式不僅要讓學生感受到學習的快樂，而且還要理解游戲教學所具有的重要意義。最后，也是最為重要的一點就是在游戲中學習英語知識，這也是游戲教學最為重要的目的——通過游戲教學模式提高教學水平，讓小學英語教學能夠獲得更為理想的教學效果，促使學生更好地學習英語知識。

（四）科學評價游戲內容

游戲教學法已經成為當前課堂教學中一種常用的教學方法，并且也展現出了巨大的應用優勢。在小學英語教學中，因為學生剛接觸英語知識，在學習時難免會遇到一些困難和障礙，所以，教師必須要抓住小學生愛玩、好動的特性，積極地通過游戲的方式進行教學引導，讓學生在游戲中學習，在游戲中感受學習英語的快樂。但是，我們也不能盲目地引導學生去學習，還應該給他們更多思索的空間，并且根據學生在游戲環節中的表現，給予他們適當的評價。對于那些表現優異的學生，教師要給予肯定和鼓勵，讓這部分學生有更大的信心去學習;對于那些表現不夠優異的學生，教師也應該給予相應的鼓勵，以激發他們的斗志，讓他們更加用心地去學習。

總之，在教學模式沒有改革之前，我國小學英語教育存在很多弊端，甚至影響了教學效果與效率，不利于學生的學習和成長。相關研究顯示，利用游戲教學模式開展小學英語教學工作能夠產生更為理想的教學效果，能夠激發學生在學習上的興趣，并活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質量，對課堂教學效果進行優化。所以，文章通過對小學英語“課堂游戲教學”模式進行探討，促使人們了解該模式在小學英語教學中應用所產生的效果，為其他教學研究提供一定的參考，從而提高小學英語教學水平。

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