小組合作學習在小學英語課堂中的有效運用

張媛

【摘 要】 近年來小學英語教育受到的重視程度在不斷增強，許多學前教育都早已增添了幼兒的英語教學內容，究其原因還是在于社會文化的發展對于國際大環境的適應性程度不斷提升的這樣的實際需求，但是即便如此，在小學英語教學中仍存在的許多問題，尤其是學生在英語學習過程中往往會感到困惑以及吃力。針對這種狀況在小學英語課堂中運用合作小組的學習方式會對英語教學起到促進作用。本文主要針對小學英語教學中的小組合作學習方式展開分析，就小組學習方法進行論述，并提出了一些具體的方法，以期望能夠對小學學生的英語水平提升起到幫助作用。

【關鍵詞】 小組合作學習 ?小學英語 ?運用 ?方法

作為國際性的通用語言，英語學科一直都是我國教育中的主要內容，為了更好地促進我國國民英語水平與應用能力的提升，我國增強了對小學英語教學工作的要求與重視程度，針對小學英語學習過程中學生普遍存在的入手難、興趣低等問題，我們引入小組合作形式的學習方法不僅能夠提升學生探究學習的興趣，還能增強學生在主動學習中的知識理解。

1. 小組合作學習模式的分析

1.1小組合作學習簡介

小組合作學習就是指在老師的指導下目標性的組成學習小組完成學習目標的學習方式，其大致可以分為五個環節：自主學習，小組研討，課堂展示，老師點評，總結。

1.1.1自主學習。老師給出學生學習任務，給學生提出學習綱要，學生們首先通過自主學習，預先熟悉課程知識，提出疑惑，發現難點。

1.1.2 小組研討。學生通過學習小組交流預習過程中出現的問題，大家集體研究討論，給出初步的答案，并且共同探討學習綱要中的重點問題并加以記錄，準備課堂工作。

1.1.3課堂展示。學習小組選出發言人上臺講述課程知識點，提出重難點，并且分享小組學習感悟。

1.1.4 老師點評。自主學習也要有自主限度，一旦脫離老師的指導，可能就失去正確方向，使學習誤入歧途。老師在這一環節就要對各學習小組的知識點發言進行點評分析，解疑答惑，并加以矯正。

1.1.5 總結。師生共同梳理課程知識點，總結學習經驗，鞏固知識。

1.2小組合作學習在小學英語課堂中的作用

一般來說，對于非母語類的外國語言學習學生往往會感到陌生以及困惑，這是再正常不過的現象了，對于英語學習而言，由于小學學生在相關語言素養積累以及認知程度上有限，尤其是對于剛接觸英語的那部分學生來說難度更大，因此，小學英語學習效率的提升關鍵在于好的學習方法。若在英語課堂中引用小組合作學習模式，就可以把學生“湊”到一起去鉆研課堂教學目標，這樣一來，原本認為枯燥的課題就轉化為了自己需要完成的任務。將整體的教學目標進行細化，具體到小組身上，這就是小組合作學習的妙處，如此一來，學生們有了明確的方向性，并且學習氛圍也較為融洽，課堂效率自然將會得到提升。

2. 小組合作學習模式在小學英語課堂中的運用方法

2.1確立目標，分化任務

我們在上文中提到運用小組合作的學習模式可以將整體性的課堂英語目標進行細化，運用小組合作的學習模式應用于英語教學中時首先就要注重對教學任務的合理分配以及小組學習目標的制定。英語教師在小組合作學習中起到指導與協調的作用，需要從總體上把握教學目標的確立，因此，在小組展開自主研討之前必要的措施就是對英語課堂任務的劃定。例如，在學習新的課堂內容What？蒺s he like？時，英語老師要劃定幾個學習小組，對本單元的關鍵句型進行探討總結，根據我們的舉例，該課題即為詢問他人的性格體貌，那么教師可以選擇兩個組進行問句的練習及總結，另一個組進行有關外貌性格特點funny， strict， tall等詞語的匯總以及應用總結。

2.2注重全體學生參與，幫助學困生學習

老師們對待學困生一定要秉承鼓勵尊重的教學原則，并且還要加強對后進學生在英語小組合作學習中的關注程度，一是考慮到小學英語是學生受教育時期英語學習的啟蒙階段，小學的英語學習習慣的培養以及英語方法的形成都極為重要，不能讓學困生始終存在知識上的漏洞，另一方面，在小學英語學習中，學困生縱使有主動學習精神，倘若教師一味忽視學生的學習狀況，對孩子的自尊心以及學習心態都會造成不利影響。因此，在教師課堂指導方面，老師們要增強自身責任意識，端正自身教學態度，嚴禁出現對待學生存在偏向、忽視等現象。二是在小組探究學習時要采用差異組合方法，采用“多幫一”、互助式的學習模式，例如，還是以What？蒺s he like？ 單元學習為例，在分組教學時，教師可以刻意地在小組內置入一到兩名學困生予以搭配，讓學困生進行知識搜集，找出相關的性格特點的詞匯，在這個基礎上再在優等生帶動下主動帶領學困生進行口語練習，實現全體學生的有效參與，消除知識漏洞。

2.3注重課余時間的準備與信息化處理手段的結合

課堂教學是英語學習的主陣地，但是課余時間的小組合作是課堂討論學習的基礎，目前，多媒體學習已經普遍應用到實際教學當中，手機互聯網以及聊天軟件的成熟給英語學習提供了諸多便利，因此，在課后學習中，學生可以在教師的監督下組建微信群，實現線上教師指導以及資料的搜集處理，進一步加深學生對于課堂知識的理解，激發學生的學習興趣，提升學生的參與積極性。

3. 結束語

綜上，隨著我國對英語教育的重視，傳統的教學模式已經逐漸不能滿足當代教育的要求。針對小學英語的學習，結合實際情況，將小組合作學習模式應用到英語教學中能有效地激發學生的學習興趣，加深其對知識的掌握情況，同時還能有效地提高課堂效率，因此，逐漸推廣小組合作學習模式在教學中的應用是一件有益于小學英語教育水平提升的事情。

參考文獻

[1] 張菊玲.淺談小組合作學習在小學英語課堂中的有效運用[J].現代閱讀，2013（1）：212.

[2] 梁佳.淺談小組合作學習方法在小學英語課堂中的應用[J].讀寫與雜志，2016（6）：213-214.