寫字教學與書法意識培養之我見

錢繼全 王六九

摘要：寫字教學和書法教育密不可分。在寫字教學中，應關注動作，關注過程，在寫字技能訓練過程中加強審美體驗，培養書法意識，提升核心素養。

關鍵詞：技能訓練 ?動作 ?過程 ?審美體驗

文字作為一種符號，最初的功能是交流，漢字也是如此。隨著文字的普及和社會生產力水平的提升，文字書寫逐漸發展成為一門獨立的藝術——書法藝術，其中包含了字法、筆法、章法、墨法等因素。書法的實用性和藝術性對立而統一。書法藝術歷史悠久，是中華傳統文化的重要載體，是當今基礎教育的重要內容。

但在當今信息時代，書法面臨新的挑戰。一方面，隨著科技的迅猛發展，人們的交流方式以及學習方式改變，中小學生乃至全民的漢字書寫能力都大幅度下降。而藝術之于人的意義不言而喻，人們對藝術的需求與日俱增。新環境下，如何有效培養學生的書寫技能？如何培養學生的書法意識？二者如何有機結合，共同推進？筆者在這方面進行了一些探索，可以總結為“一二三四”：一個目標，兩個轉變，三個步驟，四個注意。

一、一個目標

《中小學書法指導綱要》對書法課提出了明確的要求。結合書法的書寫性和藝術性，我們可以這樣理解寫字教學與書法教育的目標：寫字是一項技能，可以通過書寫方法訓練培養;而書法是一門藝術，側重于審美意識培養。技能是基礎，審美是追求，“詩心匠手”者也。二者之間又是相輔相成、密不可分的：技能訓練需要審美體驗作為引領，否則便失去了方向;而審美體驗又以技能訓練為基礎，并在其過程中不斷提高。其最終目標便是通過技能訓練、審美體驗及美感培養，實現素養提升。

二、兩個轉變

寫字教學與書法教育也已實施多年，各種教材、字帖浩如煙海，現在的書法界也有這樣的說法：“只管臨帖就好。”但學生的書寫狀況及書法素養卻不盡如人意。為什么呢？

一方面，教材和字帖是靜態的、被動的，盡管方法等說明清楚，但往往只關注筆畫的形態，忽略實際的操作示范及書寫方法指導，即知其然不知其所以然;另一方面，關注筆畫的形態，即關注結果，忽略書寫的動作過程。書寫過程得不到關注，評價不及時，就不能及時發現動作問題并糾正。

由此，筆者嘗試了兩個轉變。

1.從關注筆畫轉變到關注動作

我們現在推行的漢字取法于楷書，并結合了行書的成分，以更適應現代書寫的需要。楷書成熟于唐，法度嚴整，無論筆畫的書寫方式，還是結構的處理，都是有規則的。而這些都離不開筆法，也就是動作。“字形千變萬化，筆法千古不易”，例如起筆、行筆、收筆的方式、力量、節奏等等。而之前的寫字教學大多只關注筆畫的形態，關注相似度，而忽略了筆畫的書寫方式。筆者認為，筆畫的形態是表面，是載體，而書寫動作才是關鍵，才是根源。只有掌握正確的書寫方法才能寫出正確而漂亮的筆畫。如果動作不正確，很難寫出正確的筆畫，即使有些像，也不能收到良好的效果。

2.從關注結果轉變到關注過程

結果是靜態的，過程是動態的，過程是形成結果的關鍵。書寫動作包含許多因素，如切入起筆、輕重快慢的節奏、筆在空中的運行姿態等等，而這些是筆畫姿態無法展現的。關注過程就是不僅要關注學生寫出來的作品，還要關注其書寫的過程。關注過程，有利于正確方法的培養，有利于及時發現問題，及時指導提高。關注過程不僅要關注方法，也要關注情感。無論寫字技能，還是書法藝術，都需要情感投入。

關注過程，掌握正確的方法，有利于形成個性的審美體驗，結果也會是個性的。

三、三個步驟

寫字是一項技能，通過訓練是完全可以達到的。如何把字寫得又快又好，筆者認為可以從三個方面入手：動作訓練，銜接訓練，結構對比。

1.動作訓練

（1）動作的來源：“永”字八法

①點為側;

②橫為勒

③豎為弩;

④鉤為趯;

⑤提為策;

⑥撇為掠;

⑦短撇為啄;

⑧捺為磔。

“永”字八法是楷書書寫的八種筆畫：點、橫、豎、提、鉤、長撇、短撇、捺;同時也是八種運筆方法：側、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔。由這八種筆畫書寫方式，參考傳統書法起行收的運筆方法，結合現代實際書寫要求，可以簡化為切入（起）、輕重、快慢（行）、頓等（收）等節奏運筆方式。

（2）動作的訓練

①切入

基于兒童認識特點，尤其是低年級學生，書寫時會從將筆放在紙面上開始。到中高年級寫鋼筆的時候，需要更快速更流暢。而從提筆到筆畫的實際書寫中間的這段過程容易被忽略，筆者認為提筆就已經是書寫的開始了。

根據手部運動規律，筆自空中約30°斜切入更自然（圖1）。筆尖觸紙后稍頓，后迅速行筆（藏鋒起筆）;或者觸紙后不停留，直接行筆（露鋒尖起）。（圖2、圖3）

動作訓練可以結合各個筆畫，如橫（長、短）、豎、撇、點等。

②輕重，快慢

由于受鉛筆書寫習慣的影響，學生握筆較緊，按力較大。而鋼筆書寫的特點是水流流暢，故須執筆輕松，動作注意輕重快慢的節奏。

如橫：慢—快—慢;豎：慢—快;撇：慢—快;捺：快—慢—快。（圖4）具體過程中可以結合筆畫的特點，如角度、弧度，從而在訓練技能的同時形成審美體驗。

③頓的訓練

由于鋼筆書寫與毛筆不同，筆畫形態有異，所以書寫方法也有所不同。例如毛筆有垂露豎，橫有藏鋒方收，鋼筆書寫時頓住即可。又如折和鉤，轉折處頓筆形成方折或圓轉美。

關注動作，注意輕重快慢等節奏，既放松了手指肌肉，又形成了節奏美感，從而產生審美體驗，有利于素養的提升。

2.銜接訓練

動作訓練完成，筆畫成形，銜接訓練要跟上。著名書法家、書法教育家啟功先生說：楷書要有行書的流暢，行書要有楷書的端莊。而寫字的流暢度可以借鑒行楷甚至是行書。以名帖為例，尤以行書或者行楷書為佳，可以清晰展示運筆方向。（圖5、圖6、圖7、圖8）

銜接訓練尤其需要關注動作和過程。

3.結構對比

漢字的結構之美可以由對比產生，如高低、長短、寬窄、疏密等等。對比是學習結構的重要方法。這就需要我們引導學生學會觀察，找準切入點，培養其讀帖的方法和模仿的能力，逐漸感知、體驗、內化，從而形成能力和素養。

除了單個漢字的結構對比，詞語乃至整體章法也可以采用對比的方法。

無論動作訓練、銜接訓練，還是結構對比，字帖都源自經典。技能訓練的過程，也就是接觸經典、體驗美感、思考提高的過程，它既培養了學生學習的方法，使其掌握了書寫技能，也有效地培養了書法意識和審美意識。

四、四個注意

1.注意提升自身素養。雖然書法教育實施不久，但寫字是我們教師的必備技能。在把字寫規范的基礎之上，我們語文教師還要多讀帖、臨帖，了解相關書法知識，掌握書寫技能，提升書法素養，為寫字教學和書法教育打好基礎。

2.注意傳統文化和哲學學習。書法是一門傳統藝術，學習書法的過程也就是學習傳統文化的過程。傳統文化對書法的意義巨大，如詩詞的節奏、韻律、意境等。中國傳統的“陰陽”哲學思想對書法的影響也很大，如筆畫的輕重快慢、虛實結合、結構的對比等等。所以，學習傳統文化知識和哲學相關有利于書法意識的培養。

3.注意三維目標的達成。寫字教學和書法教育融為一體，最終目標是人的發展。所以我們要關注學生學習的過程，注意興趣的激發、方法的培養，注意評價方式的運用，注意三維目標的有效達成。

4.注意現代教育技術的應用。信息技術的發展、互聯網環境的普及給書法帶來沖擊的同時，也給書法教育帶來了新的機遇，即教學手段的多樣性、及時性、直觀性。書寫過程的展示、字帖的展示與分析等等，現代教育技術如圖片、微課、視頻、同屏軟件等在實際教學中作用巨大。所以我們要掌握現代教育技術，靈活運用，爭取實現目標最大化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學書法教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]許曉俊.筆法原理及教學訓練體系的構建[M].杭州：西泠印社出版社，2016.