小學生英語書寫美觀性教學策略研究

李永林

（浙江省永嘉縣橋下鎮中心小學西溪校區，浙江 溫州 325100）

一、問題的提出

為促進小學英語教師，推進基礎教育英語學科課程改革提供可資借鑒的建議。我們雖然已有各種程度的前人經驗，但筆者將通過對五年級學生英語書寫現狀進行問題、成因分析并揭示其規律，然后利用和遵循規律來找到培養五年級學生英語規范書寫習慣的策略，最后將這些策略進行不斷豐富和不斷系統化。從而，為小學英語書寫做出自己的一點點貢獻。

二、英語書寫中存在的問題

英語手寫體和印刷體的混淆、漢語拼音和英語字母的混淆；大小寫、筆畫、筆順、詞距、標點書寫不規范，字母、單詞和句子的書寫不正確、不熟練、不清楚，四線三格上的書寫體極其不規范。這些情況制約了學生英語學習能力的全面發展和提高。[2]

（一）英語書寫格式不規范

字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子組成了英語的書寫，其中書寫中最基本的元素是字母書寫。特別是句子的書寫中更是存在有大小寫、粘黏性、標點符號錯誤等方面的問題。[3]正確的寫法是小寫 k 的第二筆應寫占第二格，可是非常多的學生卻寫占第一和第二格，小寫 f 應寫占第一、二、三格，可是非常多的學生卻寫占第一和第二格，大寫 N 的第二筆正確的寫法應該是由左上往右下寫，但是有的學生寫成了由左下往右上的寫法。

如：What do you do on Mondays?

Whatdoyoudoon Mondays?

（二）印刷體與書寫體容易混淆

印刷體和書寫體不區分這是存在的第二個問題。經常發現有的學生在書寫單詞的時候把字母的印刷體手寫體搞混淆了,例如小寫字母p、q、d、m、n等小寫字母，寫成手寫體時要帶有小尾巴。

三、小學培養五年級學生英語規范書寫習慣的策略

（一）循序漸進的教學

小學英語書寫從字母開始，到單詞再到句子。所以，首先要從字母的規范性開始。我在一開始的教學中，著重從26個字母的準確書寫開始，其中特別著重易錯字母.尤其是小寫字母當中，手寫與書寫特別容易出錯。教師在黑板四線格上一定要示范到位，并且布置學生回去多抄寫幾次。但這并不意味著結束，叫我還會在課上，聽寫26個字母的大小寫。

（二）獎勵制度

我們一開始的打基礎階段，這一階段學生還是充滿著一些好奇心的，教師在學生書寫字母全對時，給予他們最基本的獎勵，比如5星或者口頭表揚一百分。對于第二階段描寫以及仿寫階段，我們的教學目的是讓生不僅對于單詞的形做到了然于胸，還要對句子的書寫要注意開頭大小寫以及首字母大寫等等。此刻，有部分的展示活動，把描寫好的作品放在幻燈機上供全班欣賞，這樣不僅激發了好的學生的積極性，也激發了差的同學會去請教甚至是模仿。