中職數學趣味性教學的實踐與思考

趙鴻中

（甘肅省臨洮縣職業技術教育中心，甘肅 定西 730500）

一、趣味性教學引入中職數學教學的重要作用

中職院校更多的是培養專業技術型人才，這也是我國實現發展技術型人才的重要方式。數學是中職院校學生學習的基礎性學科，學生高質量學習數學，不僅僅能讓學生掌握數學知識，同時還能有助于學生學習專業知識。所以在教學中教師應該重視對學生數學學習積極性的培養。

（一）提升學生學習注意力

教師讓學生感受到學習數學的趣味性，可以讓學生在學習數學時更集中注意力，更好的學習數學知識。中職學生并不是特別喜歡學習文化課，特別是針對數學這一學科，學習的難度較大，學習內容也很抽象，學生不能理解教師教學內容，這就會導致學生不能將注意力集中在課堂上，影響對數學知識的學習。所以，教師在教學中，應該提升學生學習數學的積極性，讓學生感受到學習數學知識的趣味性，提升學生在數學課堂上的注意力，讓學生更好的學習數學知識。

（二）提升學生學習數學的興趣

教師在課堂上轉變教學方法提升數學課堂的趣味性，其主要目的就是提升學生學習數學的興趣。學生對學習數學知識有足夠的興趣，就可以實現學生在數學課堂上注意力的高度集中，提升學生學習數學的效果。很多學生數學成績較差的原因就是缺少學習數學的興趣，興趣是學生最好的老師，只有提升學生學習的興趣才能更好的讓學生學習數學知識。所以，教師在數學教學中，應該注意培養學生學習數學的興趣，這才是提升學生數學成績的有效措施。

二、趣味性教學在中職數學教學中實施的有效措施

（一）趣味性課前引入

高質量的課前引入可以直接影響學生對這節課的重視程度，可以直接影響學生本節課的學習效果。教師在教學時，如果能夠保證每一節課的課前引入都能提升學生學習的興趣，都能進行趣味性的課前引入，那么，教師的教學質量也就會得到提升，學生的學習興趣也會越來越高。所以教師在教學中應該加強課前引入環節的趣味性，在教學的最初階段就能做到學生學習興趣的提升。例如，在《等差數列的概念》教學時，教師在上課前可以讓學生報數，之后再讓其中報出雙數的學生舉手。在學生舉手之后，教師可以讓報雙數的學生將自己所報的數字再報一遍，之后再讓學生根據他們的報數找到其中的規律。這時學生通過研究以及分析探討，就會發現這些學生每個人都比前面同學所報的數大2。這時教師就可以給學生總結，那么就是說每個人報的數減去前面那個人的報數都等于2，那么這樣的形式在數學中應該如何表達呢？教師利用這樣的方式將學生引入到數學課堂上，讓每個學生都參與到教學活動中，讓學生在有趣的情景下開始數學知識的學習。這樣的教學方式就可以有效的提升學生學習數學的趣味性，提升學生學習數學的興趣。

（二）趣味性新知識的教學

學生在學習一個新知識時，需要一個適應的過程，學生想要完全學會一個知識，將知識內容全部吸收也需要一個過程，這時教師就可以設計一個趣味性的教學方式，幫助學生學習數學知識，還能幫助學生鞏固已經學過的數學知識，讓學生更好的學習數學，讓學生能夠得到數學學習成績以及數學學習能力的提升。例如，在《用樣本估計總體》教學中，教師在給學生進行趣味性的課前引入后，在教學時，教師就可以讓學生親自動手實踐，讓學生更透徹的學習數學知識，感受數學知識。教師可以在班級內調查學生最喜歡的體育運動都有什么，哪個體育運動喜歡的人數最多，占班級總人數比例是多少，之后再根據學校總人數的多少估計學校中喜歡這類體育運動的人數。教師在教學中讓學生參與到數學知識的學習中，讓學生感受到數學知識的趣味性，這樣的教學方式可以有效提升學生學習數學的興趣，加強學生對數學知識的理解，讓學生更好的學習數學，提升學生的數學成績。

（三）趣味性數學學習情況考評

學生在學校里最害怕的事情就是考試，有的學生甚至是提到考試就會很慌張，對于考試學生會有嚴重的抵觸心理。教師應該結合學生的特點，將數學考試趣味化，減輕學生在面對考試時的負擔感，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束考試，教師也在愉快的氛圍中了解學生的學習效果。教師可以將學生分成小組，教師提出問題后以小組為單位讓學生對問題進行搶答，對于答對較多的小組給予一定的獎勵。這時學生們就會在既緊張又愉快的氛圍中結束考試。這樣的考試方式既可以消除學生的抵觸心理又能知道學生的學習情況。

總結：

教師在教學中，應用趣味性的教學方式對學生教學，提升學生參與數學課堂的積極性，有利于學生數學成績的提升。教師在教學中，應該結合中職學生的性格特點，進行教學方式的選擇以及實施，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識，提升學生的數學成績。