淺談閱讀法在道德與法治課教學中的運用

吳強

閱讀是人類特有的普遍而持久的學習方式。在現代社會中，要使社會生活的各個方面正常運轉，離不開閱讀活動。為了更好地使學生在思想品德方面得到健康的發展，應該在平時的教學中加強閱讀能力的培養。

一、培養興趣，激發動機，樂于閱讀

在近幾年的教學中我從激發學生的興趣入手，著力對學生的思品閱讀能力進行培養。首先是通過生動形象的講解，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生體會到學習思品的重要意義及其在樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀方面起到重要作用，感受思品學習不僅能學到知識更重要的是解除困惑，為前進導航。在此基礎上利用課本中的閱讀材料，導言等知識性、趣味性很強的內容培養學生的閱讀興趣。如在講授“人格尊嚴不可辱”時，先引導學生閱讀相關鏈接中我國憲法第18條、未成年人保護法第15條規定的內容，使學生感知法律條文的內容。這時學生的腦海中就會出現一些零碎雜亂的侵權事例，學生的學習熱情被激發出來，繼而順勢提供教材中的案例閱讀，把抽象嚴肅的法律條文與真實的生活情境聯系在一起，最后布置閱讀目標：1.什么是人格尊嚴權？2.人格尊嚴權與人格權有怎樣的關系？通過閱讀——分析——內化的活動設計，使學生在主動探究中實現學習目標。教材中含有較為豐富的誘因：案例故事的生動性，名人名言的哲理性，“想一想”“議一議”的探究性，插圖、照片的直觀性，相關鏈接的權威性，是我們激發閱讀動機的有利條件。……